英語教學中的閱讀技巧與創新教學

摘要：英語教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識，提高交際能力，但隨著時間的推移和詞匯量的增加，部分學生遇到學習困難，喪失了學習英語的興趣，如何提高學生的綜合素質，增加學生的學習趣味，需要我們在英語課堂中創新教學。

關鍵詞：閱讀技巧 創新教學 習慣培養

[中圖分類號]：G633 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0077-01

學習英語是一個語言與思維相互作用的過程。在英語課程教學中，閱讀訓練和技巧是很重要的。以往的教學模式主要是采用灌輸式教學模式：教師逐字逐句翻譯課文、講語法，學生只能死記硬背，這種教學模式往往忽略了學生的主體地位和作用，不但使其沒能掌握有效的閱讀方法和技巧，英語綜合能力也未能得到提高，甚至還使部分學生對英語學習失去了興趣。我認為，在英語課教學中要以學生為主體，優化英語閱讀課的教學設計，從根本上提高英語課的閱讀教學效果，培養學生的閱讀技巧和語言的運用能力。

一、糾正不良習慣，提高閱讀技巧

在高中階段提高學生的閱讀技巧，首先要糾正學生的不良閱讀習慣，然后利用閱讀技巧進行閱讀，進而提高學生的閱讀能力。不良閱讀習慣主要有以下幾點：1、用手指著文字讀。這種閱讀習慣容易使思維停留在手指著的局部單詞上。造成“只見樹木，不見森林”，會阻礙對中心思想的理解。并且這種方法比默讀慢得多，影響閱讀的速度。2、嘴唇隨著文字蠕動或甚至發出細小的聲音這也大大地影響了閱讀速度。有研究表明嘴唇不動的默讀比發聲閱讀快五倍。3、內心隨著文字發音。有的讀者雖沒有用嘴讀，也沒用手指著文字讀，但內心在不斷發音朗讀，這也是一種自然的放慢速度的方法。因為在內心隨著文字發音時，頭腦中會產生詞匯語音的回聲，使讀者不由自主地降低了閱讀速度。4、過多地停頓回讀。在閱讀過程中眼睛過多地重復同一個詞語或句子，既影響閱讀速度，又影響對文章的連貫理解和獲取中心意思，而且易使眼睛和大腦疲勞5、逐字逐句的閱讀。這種支離破碎的閱讀方式，不僅降低了閱讀速度，而且容易斷章取義，進而造成對閱讀材料的錯誤理解。冰凍三尺非一日之寒，不良習慣的糾正應貫穿于良好習慣的培養之中。

二、在活動中教學

中學生活潑好動，我盡可能利用各種“玩”的機會讓學生接觸到具體事物的形象，做到能聽的讓他們聽到，能看的讓他們看到，能摸的讓他們摸到，能嘗的讓他們嘗到，使獲得基礎知識，與基本技能的過程同時成為學生形成正確價值觀的過程。這樣，學生通過積極參與教師設計的各種教學活動不僅學習興趣得到激發，而且學得快，記得牢，很快地完成了學習任務。

三、歌曲式教學

我在教學中很大程度地運用了英文歌曲和歌謠，這不僅提高了學生的學習興趣，增強了學生的記憶力，而且激發了學生的學習成就感，為英語學習創造了一個和諧、愉快的環境，那么，在教學中如何才能最大程度地發揮歌曲和歌謠的作用，讓它們有效地服務于教學呢?

首先，要對課本上的歌曲進行教唱同時選段一些國內外旋律優美，廣泛流行，容易上口且受學生喜愛的英文歌曲，并配上動作，學生在初學階段就能唱出一首首英文歌，這無疑為他們的學習增添了較多的樂趣，對培養學生的英語口語語感，也有很大的幫助。

其次，要利用歌曲對學生所學的內容進行正確的“遷移”，如“This is…”“That is…”“It’s…”“You are…”等。這樣，上課提問時，學生自然會聯想到歌曲中有關的句式。如讓學生口評“那是一艘輪船”，學生自然會聯想到歌曲中的句子，“Thatis a boat”，就會脫口而出。

最后，可在教學中針對一些重點，難點用所學巨型，詞匯創造性地編歌曲，盡量克服學生對較難知識所產生的畏懼心理，從而提高學生學習英語的興趣和信心。在教唱過程中，教師還可以讓學生充分發揮想象力，進行自由表演，然后從中選出形象動作讓大家模仿，從而使學生在唱的過程中輕松愉快地掌握單詞和句子。

四、比賽式學習

在教學中，盡量采用“任務型”的教學途徑，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過思考，調查，討論，交流和合作方式，學習和使用英語。完成學習任務。因此，在教學中，經常性地進行競賽，將“任務型”教學融入其中，是鞏固所學知識的一個很好手段。競賽的方式很多，像“開火車，接龍游戲，60秒脫口秀，小組朗誦賽，小組表演賽”等都是行之有效地方式，教師還可提出各種疑難問題，讓學生進行討論，競賽，這樣，在競賽中，即使學生的注意力高度集中，又能讓學生在課堂上放松大膽地交流各自的看法，不知不覺中，學生的語言技能得到提高，學習潛能和創造力也得到進一步發揮，更重要的是培養了學生團結合作的精神，克服了自我意識，膽怯等不良心理素質，從而使學生能體驗到成功的喜悅。

總之，一切為了學生的全面發展，讓學生在樂中學，從多角度培養學生創新意識，創新能力，創新個性，使中學英語課堂成為師生進行創造性勞動的樂園。