關注學習過程 打造精彩課堂

摘 要：本文通過在課堂教學中關注學生的生活經驗、學生的學習方式、學生的課堂行為、學生的個性差異四點論述如何打造精彩課堂。

關鍵詞：學習； 過程； 精彩； 課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-106-001

作為走在課改前列的數學教學實踐者，也許在您的課堂上也有和我同樣的感受：在教學中常常出現課前預案與課堂實施狀況不合拍的情況，一節“生動”的課堂總會出現一些“意外”。在現實中，這種不合拍和意外有時帶給我們的是一份驚喜，它能極大地促進師生之間對問題的深入研究與探討；但并不是所有的“意外”都能帶給我們驚喜，它有時又阻礙著我們課堂教學的進程。這種時時發生的“意外”常?！罢勰ァ敝覀儗虒W“完美境界”的追求。誠然，教學沒有最完美的境界，那么我們應該如何正確地面對這些“教學意外”，使我們的課堂煥發出生命的活力，讓我們的數學課堂更加精彩呢？

一、充分關注學生的生活經驗

發展是主體活動中的發展，因此數學課堂上要真正獲得發展，惟有在學習主體積極參與建構數學的活動中才能實現。建構活動是學習主體經驗對課程資源的意義加工和重組，由此數學教學過程中調集學生已有的經驗并促成其與要學習的內容間發生相互作用而建立起實質性非人為的聯系就顯得尤為重要。教師在教學方案的預先設計中，可能已經對學生的直接經驗有所估計，但恐怕只有在與學生的教學交往中，才能對學生擁有的直接經驗的狀況作出準確判斷。如果課堂中獲取的反饋與預先估計有不一致時，我們應該對教學作出調整，使教學成為學生已有直接經驗的邏輯歸納和引申，增加教學的體驗性和生成性。例如“年、月、日”的教學，由于學生已經積累了相當豐富的有關年月日的知識。于是，教學時設計了如下的問題：“關于年、月、日，你已經知道些什么？說給大家聽聽?！睂W生你一言我一語，相互啟發，不僅大致覆蓋了教科書中的知識點，而且還生成了許多新的課程內容。像有的學生說：一年有365天，有的說：一年還有366天的，有的說：我知道2008年是閏年，是我們中國的奧運年，有的學生說2月有28天的也有29天的。這樣的教學，不僅讓學生的直接經驗在教師的引導下得到了系統化，而且還通過課堂的小舞臺，展示了學生們在社會的大課堂里獲得的其它知識，學得既輕輕松松，又豐富多彩。

二、充分關注學生的學習方式

新一輪課程改革的重點之一是改變學生的學習方式。課堂上如何讓學生真正動起來，活躍起來，如何讓學生由一種被動參與的外在的控制行為，轉變為一種學生內在需求的自覺行為，這是十分關鍵的。如“24時計時法”的教學，教學一開始播放“新聞聯播”的片頭音樂讓學生猜是中央電視臺的什么節目。猜出后教師接著問：“誰知道這個節目每天什么時候播出呢？”有的說是7點，也有的說是晚上7點?！澳敲措娨暽暇烤故窃鯓訕顺龅哪?？”教師播放“新聞聯播”的片頭，學生發現電視右角上標的是“19：00”。這時再問：你在哪還見到過這樣的時間，學生紛紛發言……教學顯得那么自然、流暢。

學生是課堂學習的主人，他們有自由選擇的權利和欲望。無論是教學還是練習，如果教師能根據實際情況，轉變教學的方式，改變練習形式，就像“學習超市”一樣，讓學生選擇符合自己的或自己喜歡的，學生在學習時就會更主動積極。而這樣的學習，也更能體現對學生的人文關懷，使課堂更富生活氣息。

三、充分關注學生的課堂行為

互動生成的教學追求的是真實自然。課堂教學應當是師生雙方共同探討新知、課程內容持續生成的最佳時機，教學中，教師如果能在課程充分預設的基礎上，隨著學生思維的起伏、情感的波瀾，適時引導，及時地調整，就能引導學生在互動中，及時完成有關知識的學習。

如《認識立體圖形》的學習：讓學生把帶來的各種立體圖形分類后，部分學生把正方體、長方體放在桌子上，卻緊緊地抓住幾個球，不敢放下。針對這種情況及時提問：你們為什么不把球放下？生回答說球是會跑的。進一步提問：它是怎么跑的？你能表演一下嗎？還有誰會跑？（圓柱）會亂跑嗎？這時請大家思考：車輪是什么形狀的？（圓柱）為什么不做成球體？學生聽后哈哈大笑，各自暢所欲言，自然進入了新知識的學習。

課堂是豐富的，生成是精彩的。教學中如果能把學習的主動權還給學生，就會激發學生學習的主動性，就能生成精彩的課堂，使課堂綻放生命的活力。

四、充分關注學生的個性差異。

動態生成的課堂是最真實的課堂。在這一過程中，師生應當是平等對話、互相尊重的，只有這樣，學生真實的思想才能得以充分暴露，也才能最大程度地反映出學生學習的意愿。如在教學整十數加整十數時，讓學生說出自己是怎樣算的，大多數學生說出：用3個十加5個十等于8個十，8個十是80，但也有極少數的學生說出：先用3+5=8，再在8后面加個0，是80。讓學生說出理由，他們說不出。但我還是給與了充分的肯定。實際上，課堂教學的豐富性正是源于這些不斷出現的“生成因素”。教師也應當對學生動態生成的不同觀點承認差異，承認個性，這也是對學生最大的尊重，也只有這樣才能把富有人文精神的生命意識落實在我們的課堂教學中，而這樣的數學課堂才是真實的、有效的、精彩的。

新課改要求課堂教學不但要與時俱進，更要不斷更新自己的教育教學理念，深入地去研究、去解決課改中的新問題。只有這樣，數學課堂才能綻放出生命的活力！每一位學生才能在這寶貴的４０分鐘里真正體會到學習的無窮樂趣，使課堂出現一種無法預約的精彩。