優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué) 提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

摘 要：許多研究表明閱讀與寫(xiě)作有著幾乎相同的心理機(jī)制，寫(xiě)作能力與閱讀能力息息相關(guān)，在閱讀過(guò)程中可以學(xué)到許多寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧。因此，在閱讀教學(xué)中教授寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧是提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一條行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)； 閱讀教學(xué)； 寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-048-001

一、背景

英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。但事實(shí)表明高中英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在很多不盡如人意的地方，例如：學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏相應(yīng)的寫(xiě)作技巧、受漢語(yǔ)思維影響等等。許多專(zhuān)家與學(xué)者研究出了一系列的對(duì)策來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在這些策略中，本人認(rèn)為讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)行之有效的方法，在閱讀課上教授寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧是最好的選擇。一方面，教材中的閱讀材料為學(xué)生提供的是最真實(shí)的語(yǔ)言，在這樣的語(yǔ)言材料中學(xué)生可以很容易地學(xué)會(huì)其中的詞匯，掌握語(yǔ)法知識(shí)和難度較大的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。另一方面，教材中的文章涉及各種有趣的話題，從某種程度來(lái)說(shuō)，他們與學(xué)生的生活經(jīng)歷、價(jià)值觀等相聯(lián)系，在這樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，學(xué)生會(huì)對(duì)此感興趣，也更容易接受新的知識(shí)。

二、理論研究：閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言輸入過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出過(guò)程，語(yǔ)言的輸入，開(kāi)啟了學(xué)習(xí)語(yǔ)言之門(mén)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言如果沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，好的語(yǔ)言輸出是困難的，甚至是不可能的。閱讀可為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，包括語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等等，這些語(yǔ)言知識(shí)在英語(yǔ)寫(xiě)作中是必不可少的。很多研究表明閱讀能力與寫(xiě)作能力息息相關(guān)，閱讀與寫(xiě)作是兩項(xiàng)相互獨(dú)立但又相互依賴(lài)、相輔相成的技能。用謝薇娜的話說(shuō)“閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)相互交融的行為，兩者相互依存，不可分割，寫(xiě)作是模擬閱讀的行為，閱讀是模擬寫(xiě)作的行為”（謝薇娜，1994）。這表明在閱讀過(guò)程中教授寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧是可行的而且是必要的。

三、優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作技巧

“英語(yǔ)寫(xiě)作以對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)的熟練掌握為基礎(chǔ)，以分析、理解、過(guò)渡與銜接為語(yǔ)言表達(dá)技巧來(lái)達(dá)到與讀者進(jìn)行思想和情感交流的目的” （張丹，2008）。因此，在閱讀過(guò)程中不但要教授學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)組織模式、語(yǔ)句之間的銜接手段等。

1．學(xué)習(xí)詞匯與句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素和前提，語(yǔ)法是進(jìn)行正確表達(dá)的必要條件，但是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是最困難的。在寫(xiě)作教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞比較單一，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)或詞不達(dá)意現(xiàn)象，喜歡用簡(jiǎn)單句，不會(huì)用高級(jí)詞匯和句型，讀起來(lái)枯燥乏味。有時(shí)候，他們還會(huì)犯許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，也有學(xué)生反映他們天天都在背單詞，但是一段時(shí)間之后，他們往往會(huì)忘記。這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生只是純粹記單詞或句型，或者是只記住單詞的漢語(yǔ)意思，而忽視了他們?cè)诓煌Z(yǔ)篇中有不同的意義和用法，結(jié)果造成詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤，或是只知道句型結(jié)構(gòu)，而不會(huì)在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用他們。

很多研究表明在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞是最好的方法。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，應(yīng)該花足夠的時(shí)間解釋、訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們以前沒(méi)有遇到過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)感到在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)很容易，而且不容易遺忘，也能夠自覺(jué)地運(yùn)用到他們的寫(xiě)作中去。

2．學(xué)習(xí)文章的組織結(jié)構(gòu)

在寫(xiě)作中，我們常常要求學(xué)生要注意作文的謀篇布局，要學(xué)習(xí)不同體裁文章的段落組織形式。常用的方法有兩種，一是給學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)，二是把不同文體的寫(xiě)作模式給學(xué)生，讓學(xué)生背誦然后模仿。盡管我們不斷地強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)組織的重要性，但學(xué)生還是把握不住，喜歡按照漢語(yǔ)的篇章結(jié)構(gòu)組織英語(yǔ)作文，這主要是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)教師的講解記憶這些內(nèi)容會(huì)感覺(jué)很抽象，而且沒(méi)有具體的語(yǔ)境，寫(xiě)作時(shí)很難想到去用他們。因此，最好的學(xué)習(xí)方式是在具體的語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)他們。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該注重在語(yǔ)篇的層次上分析課文，而不是單純講解孤立的字、句、詞、語(yǔ)法現(xiàn)象，應(yīng)該分析課文的整體布局和材料的組織結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)作文強(qiáng)調(diào)段落的統(tǒng)一性，即每一段有且只有一個(gè)中心，其他句子都是圍繞這個(gè)中心展開(kāi)的，一段中如果包含了不相關(guān)的思想或不必要的細(xì)節(jié)的話，這樣的段落是不統(tǒng)一的。

3．學(xué)習(xí)銜接手段

提到銜接與連貫，學(xué)生會(huì)馬上聯(lián)想到要用到表示并列、選擇、轉(zhuǎn)折、因果等方面的關(guān)聯(lián)詞，而對(duì)其他的銜接手段知之甚少，因此，大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文句與句之間都是孤立的，段與段之間過(guò)渡也不自然，讀起來(lái)就好像是一個(gè)個(gè)句子堆砌起來(lái)的，甚至有時(shí)候讀起來(lái)令人費(fèi)解。

連貫是語(yǔ)篇分析的一個(gè)重要概念，為了達(dá)到連貫的目的，大量的語(yǔ)義銜接手段應(yīng)該被運(yùn)用。“為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)作文中的連貫性，進(jìn)而提高其寫(xiě)作能力，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用照應(yīng)、替代、省略、邏輯聯(lián)系語(yǔ)和詞匯銜接等銜接手段方面的訓(xùn)練（李志雪，2000）”。而學(xué)習(xí)銜接與連貫的最好途徑就是分析閱讀材料，從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，在給學(xué)生分析課文的整體布局和材料的組織結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我們還應(yīng)該給學(xué)生講解原作者是如何通過(guò)使用照應(yīng)、替代、省略、邏輯聯(lián)系語(yǔ)和詞匯銜接等手段達(dá)到語(yǔ)篇連貫的。學(xué)生只有在熟練掌握這些知識(shí)之后才能夠在自己的寫(xiě)作中嘗試去運(yùn)用各種銜接手段使自己的文章通順、流暢。

總的說(shuō)來(lái)，在閱讀教學(xué)中教授寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作技巧是一項(xiàng)行之有效的方法，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)文章組織結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)銜接與連貫，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］李志雪.從語(yǔ)義連貫角度談如何提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第3期，51-54頁(yè)

［2］謝薇娜.談閱讀與寫(xiě)作的交融性[J].外語(yǔ)教學(xué)，1994年第4期，50-52頁(yè)

［3］張丹.從一篇作文中的錯(cuò)誤看高中英語(yǔ)教學(xué)的失誤[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2008年第2期，46頁(yè)