培養(yǎng)閱讀興趣是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵

摘要：閱讀是快樂的，閱讀歷來被視為語文教學(xué)必不可缺的組成部分。閱讀是語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，它不僅影響著語文教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響著學(xué)生身心的健康成長。針對當(dāng)前學(xué)生中存在的閱讀問題，從課內(nèi)抓起，從興趣抓起，讓課堂美點流動，使學(xué)生真情涌動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，應(yīng)該是提高閱讀質(zhì)量的良策。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)新課標；閱讀現(xiàn)狀；問題與對策

中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-071-001

閱讀歷來被視為語文教學(xué)必不可缺的組成部分。語文新課標中明確指出了閱讀的重要性，增設(shè)了大量適合青少年閱讀的中外名篇。因此，要實施素質(zhì)教育，全面完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的能力和認真閱讀的習(xí)慣，必須借助課內(nèi)閱讀加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，交給他們開啟智慧的鑰匙。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，必須做好以下幾方面工作：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

做任何事情，興趣都是最好的老師。閱讀的興趣，可以說自識字之后便有了。只是隨著年齡的增長，有的越來越濃厚，有的越來越淡薄；有的趨于媚俗，有的追求典雅。造成這種差別的關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣的方向。

怎樣培養(yǎng)良好的閱讀興趣呢？日本著名作家池田大作說：“讀一本好書，如同邂逅一位偉大的老師。”《課標》總目標提出：能“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。閱讀是純個人的事情，每個人都有自己的情意敏感區(qū)。每個讀者只有在閱讀那些與自己情感經(jīng)歷、生活體驗較為切近的作品時才會最大限度地投入并獲益。一個人的人生只有一次，但閱讀能使你接觸自己以外幾百甚至幾千個人的人生，能和古圣先賢對話，沒有時空的限制。閱讀當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)人生的花絮、山川、道路和旅程，閱讀當(dāng)中有日月星辰，有喜怒哀樂，有遼闊的感情大海，有理想的思維征帆，有無邊無際的詩樣的風(fēng)。當(dāng)學(xué)生這樣讀并且這樣想的時候，這樣的“喜悅”，一定能使他對閱讀油然而生興趣。

更為重要的是，不論怎樣的“喜悅”，都必須付出努力——在閱讀時要展開聯(lián)想、想象和思考。曾經(jīng)有一位百萬富翁與一位貧困書生打賭，說如果貧困書生能閉門讀書15年，他將贈送150萬美元。書生做到了，但書生最終竟然放棄了這筆巨額饋贈，因為他擁有了更多無法用錢來衡量的財富。可以說，與書為友的人是堅強的，因為他能自在地品味，汲取古人類的精神遺產(chǎn)，運用自如，成為“心靈的巨富”。

二、讓學(xué)生真情涌動

《課標》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生認為，“閱讀總得讀”，就是“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”

語文學(xué)科特有的情感還需要學(xué)生在審美過程中由感知形象美進而感受情感美，課文的字里行間寄托著作者的情感意蘊，乃至整個心靈。那么，我們讀每一篇文章，只有反復(fù)品味重點詞句，使讀者和作者心心相撞，情情相融。俄國著名作家屠格涅夫的作品《麻雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的好作品，老麻雀拯救自己的幼兒，英勇無畏地和獵狗搏斗，以母愛的深情譜寫了一曲生命的贊歌。教學(xué)這篇文章時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細細咀嚼，慢慢品味，讓學(xué)生強烈地受到心靈的震撼，悟出文章的真情。在教學(xué)時抓住重點，讓學(xué)生展開合理的想象，能深化主題，加強感染。

三、讓課堂美點流動

語文老師是課內(nèi)外閱讀活動的引導(dǎo)者，也是探究其中美的活動的啟發(fā)者。語文教師應(yīng)用美的方法重新組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)課外閱讀方法，以藝術(shù)化的手段啟發(fā)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而在閱讀中全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，塑造完美的人格。語文教材大部分是古今中外的優(yōu)秀作品，無論是說明文、議論文，還是詩歌、散文、小說，都體現(xiàn)著深刻的自然美、社會美、科學(xué)美和藝術(shù)美的豐富內(nèi)容；蘊涵著大量的道德美、形象美、語言美、文化美等因素。《課標》提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。”因此，教師應(yīng)斟酌每一篇課文潛在的美，引導(dǎo)學(xué)生去品味。或誦讀、或研究、或涵詠、或辯論、或演講……學(xué)生沐浴在美的春光中，情感在潛移默化，道德在逐步提升，知識在日漸增長。語文課堂的美還在于師生對美的創(chuàng)造與展示。教師范讀，以“抑揚頓挫”之聲，讀出“酸甜苦辣”之味，讀出“喜怒哀樂”之情。將文字信息化為有聲有情的鮮活的場景語言，如仿寫《陋室銘》、戰(zhàn)爭遐想等等，以此體會創(chuàng)造的樂趣，領(lǐng)悟創(chuàng)新的真諦。語文課堂在美讀、美演、美寫、美說中“活”起來了，學(xué)生在語文課中“陶醉”了。語文課便也魅力四射！學(xué)生的閱讀能力、閱讀質(zhì)量便在美的熏陶中得到了提高了。

總之，語文閱讀、語文課外閱讀是一個常學(xué)常新、常教常新的課題。在今后的閱讀過程中，尤其在開展課外閱讀課題實驗中我們要倡導(dǎo)學(xué)生多角度地有創(chuàng)意地閱讀，倡導(dǎo)閱讀反思和閱讀批判，堅持課外閱讀從課內(nèi)抓起，從興趣抓起，讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生真情涌動，讓課堂美點流動，從而增加學(xué)生閱讀或課外閱讀的多樣性效果和延伸性效果。