怎樣備好生物課

摘 要：備好生物課，第一要轉(zhuǎn)變備課觀念，正確認(rèn)識(shí)備課的重要性。把握好備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)；第二，要加深對教材的研究，把握好教材處理的方方面面，提高備課的質(zhì)量，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：備好； 生物課

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-085-001

生物備課存在的問題

一、備課觀念方面

觀念是行為的先導(dǎo)。沒有正確的教學(xué)觀念做指導(dǎo)，我們的一切教學(xué)行為就會(huì)偏離正常的教學(xué)軌道，備課也是這樣，傳統(tǒng)生物備課觀念存在著以下“四差”。

1．自主性意識(shí)差異

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往不能充分認(rèn)識(shí)到備課的重要性，不重視備課工作，甚至認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而不得不做的一項(xiàng)工作，這種不能自覺自愿的、認(rèn)認(rèn)真真的備課行為，很難滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的課堂需要。

2．創(chuàng)造性意識(shí)差

備課本身是一種創(chuàng)造性的工作，但有的教師在觀念上失之偏頗。例如：有的教師使用陳舊的教案，或者一個(gè)教案在不同的班級多次使用，不能根據(jù)教學(xué)對象的變化，教學(xué)環(huán)境的變化等再創(chuàng)造、深加工，不能做到因人而異，因材施教。

3．一體性意識(shí)差

典型的現(xiàn)象是備教不一。備課應(yīng)該是一種為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)所作的準(zhǔn)備工作，是為了讓教師更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到備教合一。

4.實(shí)踐性意識(shí)差

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是一條永恒的真理，但是現(xiàn)在的生物備課中，教師卻忽視“真理應(yīng)回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)”的道理的。如果理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生學(xué)到的只是“死” 的書本知識(shí)，不知道如何適應(yīng)于實(shí)踐，使生物課上成了“死物課”， 使學(xué)生誤認(rèn)為讀書無用，導(dǎo)致部分學(xué)生輟學(xué)流失，這與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

二、教材研究方面

教材是教學(xué)的依據(jù)，是知識(shí)的源泉，是能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，但有的教師在對教材的研究上還存在以下問題：

1．照抄教材和教參，羅列知識(shí)點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的備課，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2．吃不透教材，不能對教材一點(diǎn)一點(diǎn)地“磨”“蜻蜓點(diǎn)水”式地處理教材，抓不住教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

3．忽視知識(shí)之間的聯(lián)系和知識(shí)的“遷移”。不注重聯(lián)系前后知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不善于“遷移”知識(shí)、聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，不善于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4．缺乏對教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，不能靈活的優(yōu)選教法，不能挖掘教材的隱含；在備課不注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，因而不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

5．不符合生物學(xué)科的特點(diǎn)，生物學(xué)是一門直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，備課中對直觀教學(xué)手段運(yùn)用的設(shè)計(jì)較少，對實(shí)驗(yàn)課的教案設(shè)計(jì)簡而又簡。

生物備課的改進(jìn)和完善

上述生物備課中存在的問題是不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的，特別是在推行素質(zhì)教育“減負(fù)”的大環(huán)境下，要求教師必須轉(zhuǎn)變生物備課觀念，認(rèn)真研究教材，提高備課質(zhì)量。

一、正確認(rèn)識(shí)備課的重要性，把握好備課的每一環(huán)節(jié)

1．樹立正確的“備課觀”，是備好課的統(tǒng)帥和靈魂

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要求我們必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，否則將不適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，因此要改變傳統(tǒng)備課觀念，樹立以學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，特別是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育備課觀。

2．明確教學(xué)目標(biāo)是備好課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教學(xué)目標(biāo)包括顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)，顯性目標(biāo)指知識(shí)目標(biāo)，隱性目標(biāo)包括能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

3．立足新課標(biāo)和教材是備好課的前提、基礎(chǔ)

新課標(biāo)是統(tǒng)帥教材的靈魂，是檢驗(yàn)和衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；教材是新課標(biāo)的具體化，備課過程中，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把握教材知識(shí)體系，讀懂、吃透、升華教材是備好課所必需的。

4．備好學(xué)生關(guān)是備好課的切入點(diǎn)和關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要成功，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。因此，備課時(shí)要了解學(xué)生，研究學(xué)生。做到“四摸”：摸學(xué)生的知識(shí)底，摸學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，摸學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，摸學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能夠備好學(xué)生關(guān)，做到因材施教，因人而異。

5．優(yōu)選教學(xué)方法和教學(xué)媒體，是備好生物課的手段和催化劑

備課時(shí)注重教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，注重多利用標(biāo)本、模型、掛圖等直觀教具，充分利用錄音、投影等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣一方面有助于突出、突破教材的重難點(diǎn)，另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加深對教材的研究，把握好教材處理的方方面面

1．問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性

思維源于疑惑，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生，思維過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，因此教師在備課時(shí)要敢于打破教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敢于創(chuàng)造性地設(shè)置問題情境，以問題的主線來組織材料，啟迪學(xué)生的思維。

2．知識(shí)發(fā)生的過程性

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每一點(diǎn)生物學(xué)知識(shí)都是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)得來的。因而備課時(shí)要挖掘了知識(shí)的來龍去脈，注重科學(xué)概念的形成過程，科學(xué)原理的建立過程，科學(xué)問題的解決過程，注重知識(shí)產(chǎn)生的背景。

3．基本知識(shí)的應(yīng)用性

生物學(xué)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日常生活密切相關(guān)，備課時(shí)只有聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)“活”，才能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，例如學(xué)習(xí)了“植物細(xì)胞吸水和失水”的原理后，給學(xué)生設(shè)置問題：鹽堿地的植物為什么生長不好？一次施肥過多為什么會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象？通過分析問題，學(xué)生就能靈活掌握生物學(xué)的基本原理或概念。

4．教學(xué)內(nèi)容的思想性

生物教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育因素，但往往被忽視，這是違背素質(zhì)教育要求的，生物教材中滲透著愛國主義教育、思想品德教育等，只有備課時(shí)有意挖掘，授課時(shí)才能對學(xué)生進(jìn)行靈活滲透。

5．教材內(nèi)容的時(shí)代性

教材畢竟代表一定的時(shí)期或時(shí)代，具有一定的局限性，備課時(shí)要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和最新信息資料不斷地豐富和完善教材，要讓學(xué)生把握住時(shí)代的脈搏，了解生物科學(xué)發(fā)展的尖端技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神。

6．教材知識(shí)的綜合性

現(xiàn)在中考的指導(dǎo)思想是：以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生在中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些知識(shí)分析問題、解決問題的能力。因此在備課時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的綜合性。