淺談如何構建英語課堂教學的有效性

摘 要：新課程下的英語教學必須面對一個問題，就是如何使我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，構建一種有效教學的框架，從而整體提高教學有效性

關鍵詞：淺談； 構建； 課堂教學；有效性

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-066-001

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。下面就如何構建英語課堂教育的有效性談幾點舉措。

一、民主、平等的師生關系是構建有效課堂的基礎

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，初中生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。這就要求教師在主觀上做出積極的努力，樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。首先要花心思去了解每一位學生，做學生的貼心人，了解他們的心理特點；其次，要用自己滿腔的愛去關心學生的學習、身心健康，要善于與他們溝通，體諒他們學習英語的難處并給予耐心細致的指導。尤其是對差生，態度尤其慎重，不放棄對他們的努力教育。努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業中出現較多的錯誤，尤其在寫作訓練中不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性、激發繼續向上的動力。

二、課前精心準備，是保證課堂有效教學的前提

新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課。

首先，把握教材是有效備課的前提。新課改后，我從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材。了解全冊教材編寫的指導思想，主要特點，結構體例，掌握教材的知識體系，邏輯結構和編排意圖，了解教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節課的教學目標，重點難點，建立起知識之間的聯系。

其次，備課的目標是注重實效。課程有新課標，備課的目的就是如何達到新課標的要求。新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態度與價值觀）。故我備課時體現學生全面和諧的發展，個性充分發展、學科特點、教師特色，有利于教師的提高和學生的發展。

再次，激發學生學習興趣是有效備課的關鍵。備課時，我不僅備怎么教，更備學生怎么學。同時注重從學生的角度來設計，考慮學生的年齡特點、個性特點、已有知識水平和接受能力。

最后，還注意備課的形式、內容和實際相結合。新課程的備課形式是靈活多樣的，根據課程內容、上課特點而不同。尤其關注備課中的信息采集，做到信息貼近生活、貼近時代，追尋學科前沿——“把最能體現現代社會發展的知識教給學生，把教學引入學科領域的前沿。”

三、預設精彩是促進課堂有效教學的催化劑

布魯姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”預設與生成是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面，預設精彩且能按期實施的課，算是成功的；預設精彩且能不斷生成的課，才算是精彩的。教學過程是師生交往、互動的過程，鼓勵學生在互動中大膽超越和即興創造。教師的責任就在于對此要及時發現，著意運用，以尋求意外的教學成果。因此，須處理好預設與生成的關系，在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調適，追求動態生長，從而讓課堂在預設與生成的融合中精彩。

四、抓住主陣地，是英語課堂有效教學實施的關鍵

1．從轉變觀念和角色入手

新課程要求教師要善于發現學生身上的閃光點，學會欣賞每一個學生，教師應該是一個學習者、發現者、欣賞者。教師的職責不但要傳授知識，還要關注學生的個性發展，開發學生的自身潛能，培養學生健全的人格，這又要求教師是一個開發者、引導者、組織者。教育創新需要教師在課堂教學中轉變角色，由知識的傳授者轉變為學習的促進者，由知識的權威者轉變為學習的激勵者。故我在課堂教學中放下架子，樂于和學生交往，及時掌握和了解學生的動態，注重學生自我探究，讓學生充分發表自己的意見。對不同見解充分尊重，對有創意的解答肯定贊賞，鼓勵學生質疑求新，培養學生的創造思維和學習興趣。

2．從學會“管理課堂”開始

管理課堂的目的是為學生創造寬松、民主、和諧的課堂學習環境，教師要和學生一起參與學習的全過程，讓學生積極參與、合作學習、自主探究。建立以愛為基礎的情感聯系，“愛”是從尊重學生人格為依托的，以學生為主體，把學生的發展作為英語課改革的著眼點和目標，教師的教是教學生會學。

3．策劃課堂45分鐘，提高聽課的有效性，優化教學設計

有效教學的核心就是教學中的效益問題。教師要有時間和效益的觀念，從學生的整體利益出發，促進學生整體素養的協調發展。

首先，選擇合適的教學模式。調動學生的學習積極性，培養學生嚴謹求實的態度、方法，可以真正提高學生的綜合素質。

其次，優化教學方式，多手段激發興趣。我十分重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。從而誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

再次，根據教學實際調整教學內容——學習欲望的滿足。比如，學生通過電視、網絡等媒體了解了各種尖端技術、社會現狀，可是教材不可能及時補充，為此我在教學過程中，適時向學生介紹一些自然科學與社會熱點有關的知識。這種做法對激發學生的學習動機很有幫助。

最后，配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發的課堂練習，盡可能減少課外和家庭作業量。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我更多的思考、更多的關注，我將踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我的課堂教學建立在有效的基礎上。