淺談閱讀教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

摘 要：閱讀是以理解文字符合意義為中心的一項(xiàng)思維活動(dòng)，思維能力是閱讀能力的核心。閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練就顯得特別重要。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)； 提問(wèn)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-004-001

課堂提問(wèn)就是常用的啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，能否提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，是影響閱讀教學(xué)效率的重要因素。教學(xué)賀敬之的《回延安》時(shí)，有位教師板書(shū)課題之后采取以下步驟：（1）介紹作者，（2）教師范讀，全班齊讀，（3）生歸納每部分主要內(nèi)容，（4）教師分析寫(xiě)作特點(diǎn)，布置作業(yè)。一節(jié)課以教師活動(dòng)為主，課堂氣氛沉悶，缺乏高潮，失敗的原因之一就是教師沒(méi)有提出有價(jià)值的問(wèn)題。而另一位教師由于提出了啟發(fā)性的問(wèn)題，教學(xué)效果迥異：①把《回延安》換成《去延安》或是《到延安》有何不同？通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到“回”字更能表達(dá)出詩(shī)人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和感情。②聽(tīng)錄音，思考：這首詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？哪些詞句最能表達(dá)這種感情？③作者明明是兩條腿、兩只眼，為什么說(shuō)千萬(wàn)條腿、千萬(wàn)只眼？這樣出色的提問(wèn)使學(xué)生讀思結(jié)合，體會(huì)到學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愉悅。

著名教師錢(qián)夢(mèng)龍也是設(shè)計(jì)問(wèn)題的高手，他說(shuō)：“要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，老師善于設(shè)計(jì)問(wèn)題也是重要的一條”。他把“拐了個(gè)彎”的提問(wèn)方法稱(chēng)之為“曲問(wèn)”，他認(rèn)為“曲問(wèn)”能讓學(xué)生多動(dòng)一下腦筋才能作答，因此更能活躍學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)《愚公移山》，解釋“孀妻”、“遺男”時(shí)，他問(wèn)：“有個(gè)孩子也去幫助愚公移山，那孩子的爸爸同意嗎？”這一問(wèn)非同凡響，比問(wèn)“孀妻”、“遺男”是什么意思好得多了。大量事實(shí)表明，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是教學(xué)成功不可缺少的重要條件。

為什么“問(wèn)題”對(duì)閱讀教學(xué)如此重要呢？首先，“問(wèn)題”體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使主導(dǎo)作用在教學(xué)中恰到好處地發(fā)揮出來(lái)。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，凝聚著教者對(duì)教材的深刻理解，它能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，從而活潑有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，“問(wèn)題”解決的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、思考、品味、感悟，自然而然成了閱讀活動(dòng)的主人。這樣，“問(wèn)題”使學(xué)生的“讀”落到了實(shí)處，對(duì)課文的“悟”有了“抓手”，其成功的愉悅感隨之產(chǎn)生，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力得以提高。

那么，如何在閱讀教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題呢？

首先，從學(xué)生因素考慮，注意兩個(gè)“符合”。

一、符合學(xué)生實(shí)際能力的需要

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解離不開(kāi)他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的積累，同一年齡的學(xué)生能力也有高低之分。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生的全體與個(gè)體，例如初一課文已經(jīng)出現(xiàn)了小說(shuō)，但是教師如果超“大綱”向初一學(xué)生提出“根據(jù)故事情節(jié)劃分課文的段落”這類(lèi)問(wèn)題，大部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：什么是故事情節(jié)？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題超出了他們的認(rèn)知水平，同時(shí)，提問(wèn)也要注意不同對(duì)象的能力差異。因此，囿于實(shí)際年齡和認(rèn)識(shí)能力的客觀原因，中小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的辨識(shí)大多停留于直觀和單一，反映在對(duì)課文的理解上，就是不善于有機(jī)地聯(lián)系每一個(gè)問(wèn)題，從整體上去把握，從層次上去認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中教師所做的大量工作還要放在引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題上。

二、符合學(xué)生的思維規(guī)律

思維是以已知為基礎(chǔ)的，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由易到難、由淺入深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。筆者上《變色龍》時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：⑴奧楚蔑洛夫的性格特征是什么？⑵他善變的明顯特征有哪些具體表現(xiàn)？⑶他善變但萬(wàn)變不離其宗，這個(gè)宗是什么？這種階梯式的提問(wèn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，可以使每個(gè)學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪他們的智慧，使他們自然地了解到課文的內(nèi)容和主題，收到良好的教學(xué)效果。

其次，教師自身因素，提問(wèn)要注意幾個(gè)講究。

一、講究問(wèn)前認(rèn)真鉆研

學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)，不僅要求學(xué)生能問(wèn)、會(huì)問(wèn)，教學(xué)生的老師也要會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。問(wèn)得好與否，則決定于教師本人對(duì)所教功課的理解程度。誰(shuí)理解得深刻，誰(shuí)就能找到具體而又重要的問(wèn)題，誰(shuí)理解得膚淺，誰(shuí)就找不到問(wèn)題或者只能找到一些無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題。可見(jiàn)，教師在問(wèn)前要認(rèn)真鉆研課文。

二、講究提問(wèn)具有啟發(fā)性

在閱讀教學(xué)中，并不是問(wèn)題提得越多效果就越好，在課堂提問(wèn)時(shí)，要摒棄一切無(wú)助于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“跳一跳”就夠得著，正如張志公先生所說(shuō)“問(wèn)得太平直，學(xué)生想都不必想就答出來(lái)，這種問(wèn)題用處不大；問(wèn)得太深?yuàn)W，學(xué)生想了半天連問(wèn)題的要點(diǎn)還弄不明白，這也沒(méi)有什么好處。提問(wèn)的目的是促使學(xué)生注意，啟發(fā)思考，加深印象。”可見(jiàn)，只有教師提問(wèn)得法，富于啟發(fā)性，學(xué)生才能不斷地在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下去思考問(wèn)題，才能深刻、透徹地理解課文內(nèi)容。

三、講究提問(wèn)的延展性

課堂教學(xué)的容量是有限的，不可能解決存在于每個(gè)學(xué)生心中的一切疑問(wèn)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)完課文之后，提出一兩個(gè)自己還不能理解或者未能完全理解的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題做出自己的推想再與老師一起探討，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和自己推想答案來(lái)解決問(wèn)題的能力。有了這一步，教學(xué)工作很自然地延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生都有提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，并且也都得到較為具體、妥善的指點(diǎn)與解決。這樣有利于深入貫徹學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的教學(xué)原則，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課后實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師只是其中的組織者、參與者。所以，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)上更值得重視與講究的課題，是引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于充分展示學(xué)生的聰明才智，有利于學(xué)生思維廣度和深度獲得巨大的延伸。