培養(yǎng)學(xué)生課堂提問的能力

摘 要：古人云：“學(xué)起于思，思生于疑。”在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生思，必先引導(dǎo)學(xué)生疑，而要學(xué)生有疑，且疑在關(guān)鍵處，疑在困惑處，就必須給學(xué)生以思維的支點。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的提問能力。

關(guān)鍵詞：課堂提問； 三境界

中圖分類號：G623．15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-104-001

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的提問大多停留在淺層面上，問題缺乏思考性、深刻性、創(chuàng)新性，不能發(fā)揮課堂提問的應(yīng)有效應(yīng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂提問時追求三種境界。

一、有疑而問

“有疑而問”是學(xué)生提問的基礎(chǔ)境界，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時提出?！坝幸啥鴨枴睉?yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，要讓學(xué)生有隨時提問的自由，而不是教師統(tǒng)一安排提問時間，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識。我在我的思品課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“有疑而問”力求注意以下幾方面：首先鼓勵學(xué)生提問，對于好問、善問的學(xué)生給予充分肯定，但必須要學(xué)生明白，“問”要在“學(xué)”的基礎(chǔ)上進行，做到先學(xué)后問，自己能學(xué)會的就不要問，自己學(xué)了還不會的則堅決要問。其次“問”要有一定的針對性和層次性，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提問，可以有所拓展，但不能海闊天空，什么都問，同時注意所提問題要有一定的思考價值。

二、有備而問

“有備而問”是學(xué)生提問的基本境界，是指學(xué)生采用設(shè)問的方法，自己提出問題，再自己解決問題，或通過合作探究的方式解決問題。我們都知道，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著問題去讀書，去思考，去體會，去感悟，這些問題可以由老師進行設(shè)計，但我在平時的思品課堂教學(xué)中，更注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識以及自身的需要來確定，因為小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力和欲望，“有備而問”就是滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的一種形式。對于“有備而問”，我一直落實在思品課堂教學(xué)的始終，因為思品教學(xué)不同于其它科的教學(xué)，思品課更注重課前的準(zhǔn)備，學(xué)生通過課前的調(diào)查、走訪、排練等活動的開展，心中已經(jīng)有了點滴共鳴及許多的疑問。新課一開始，出示課題后，我就讓學(xué)生提問，自己在課前預(yù)習(xí)之后，明白了什么，體會到什么，還想了解什么，接著引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進行歸納梳理，然后讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生思想產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！坝袀涠鴨枴辈皇钦n堂的點綴，更不是一種形式，它是一種教育思想，是落實課堂教學(xué)“人本思想”的重要體現(xiàn)，因此，要真正把學(xué)生的問題當(dāng)作學(xué)生閱讀探究的問題，而不是拋開學(xué)生的問題，把老師預(yù)設(shè)的一套強加給學(xué)生。對學(xué)生的“有備而問”，教師要加以引導(dǎo)，要善于把教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來，使課堂教學(xué)既關(guān)注到全體學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注到學(xué)生個性的張揚。

三、有異而問

“有異而問”是課堂提問的最高境界，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)現(xiàn)，有自己獨特的與眾不同的見解，并把自己這種有別于他人的見解提出來供同學(xué)們討論。這里的“有異”表現(xiàn)為兩個方面：一是同意他人的看法，但自己還有新的看法，求證自己的看法是否可行。二是不同意他人的見解，自己另有看法。比如我在教學(xué)思品課《關(guān)心老人》時，有學(xué)生提出不同觀點：他在課外看過一則報道“幾位老太太乘車去晨練，她們上了公交車，車上已經(jīng)沒有空座位，座位上的幾個年輕人都是值完夜班趕著回家的。售票員請幾個年輕人讓座，小伙子們都沒有讓座，受到周圍群眾的譴責(zé)?！边@個學(xué)生認(rèn)為：“老太太晨練，有勁沒處使；幾個小伙子剛下夜班，非常疲勞，不必讓座?！睂τ趯W(xué)生的“有異而問”，教師要充分鼓勵，雖然學(xué)生的某些觀點不一定正確，但他們這種善于動腦，敢于求新，勇于表達自己獨特見解的精神應(yīng)該好好呵護。

明代學(xué)者陳獻章說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！币虼?，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)會提問開始。