淺談提高語文教師寫作能力的有效路徑

摘 要：我曾看過這樣的報道，說哈佛大學要求學生三種必備能力，寫作位列第一。寫作為何如此重要呢？因為“形成文字的過程是一個人的思維獲得激越、思想獲得升華和智慧獲得增進的最有效過程。” 作為語文教師更應當加強這方面的訓練。

關鍵詞：語文教師； 寫作能力

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-175-001

肖川教授認為，“能寫好文章的人，教學也一定不會糟糕。因為一篇文章的要素與一節課的要素是十分類似在的，一個人的能力在這兩者之間是極容易遷移的。”可見，語文教師的寫作素質與其教學實踐關系密切。當今中學語文教學領域著名教育大師如魏書生、李鎮西等，他們都擁有較硬的寫作基本功，他們正是憑借這一點，一步步登上名師的巔峰。而且他們的成功也證明了寫作是一名普通教師成長的非常有效路徑。

一、紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。“寫在課堂”，寫下水作文

葉圣陶先生對此曾有精辟論述：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則可為學生引路，可以事半功倍。”顧之川先生強調說：“沒有寫作體驗，教師的指導往往隔靴搔癢；有了寫作體驗，教師的指導就會對癥下藥。”語文教師要親身實踐，種好作文的“試驗田”，解決好“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”等作文難題。爭取將“苗床”經驗成功移植到學生作文的“大田”里。教師下水，既可以彰顯教師個性魅力，又能樹立老師在學生心目中的可親、可信、可交流的“先聞道”的形象。這樣，指導學生作文，引之能入，導之能出，切中肯綮。既可以示之以例，又能曉之以情，自然利于調動學生的積極性，利于扎扎實實的提高學生的寫作水平。另外，老師可以通過展示自己的下水作文，讓每一次的教學目標更能夠在教學中實施。在安排必修一第一模塊“你的生活很重要”寫作教學時，我寫作了《娘的頭巾》一文。因為我們學校實行全封閉的管理模式，每個周末總會有大量的家長來看望自己的孩子。我經常觀察每一位家長，其中一位經常頭戴頭巾衣著簡陋的母親引起我的注意，她行動略顯遲緩，好象有一點自卑，她總是在宿舍的角落塞給她的孩子一包東西。她的孩子總是說一聲“娘，你走吧。”就匆忙的離開了。我看出這是一位來自貧窮家庭的學生在躲避同學的眼光。通過這篇下水作文，引導學生做個生活的有心人，不要漠視自己的生活體驗。

二、學而不思則罔。對自己的課堂教學深刻的反思，經常寫課堂教學札記

課堂教學具有明顯的情境化特點，無論是教師還是學生，都是課堂教學文化的創造者，都是重要的課堂教學資源。充分挖掘課堂教學中師生的課程資源，捕捉教學過程中的每一個值得回味的細節，尤其是當學情發生變化，教學的預設內容不可能在課堂上按部就班的實施時，這就需要我們寫點教學札記。撰寫教學札記可謂仁者見仁智者見智，閱讀了劉杰老師《淺談寫教學札記的幾個誤區》讓我獲益非淺，我采取了由表及里的模式寫作課堂教學札記。“表”即在課堂上突然閃現出靈感的火花，課堂上那些迸發著學生智慧火花的片斷，授課過程中冒出的靈感或教學機智，開展“雙邊”活動取得意外的成功等；“里”即盡量上升到教學科學理論的高度。課堂教學札記記錄的是我們在教學實踐中碰到的問題及對問題的看法，是自己切身的感受。同時要圍繞滿足學生需求，分享學生的感受，使自己的教學行為處于一個具體的、動態的、可以調控的系統中，使自己能夠清晰地看到自己在教學中所處的位置，為教學提供借鑒。彌補自己在教學上的不足，拓寬教學思路，使教學過程更加完善。如作文課堂教學中，當我在讀范文《娘的頭巾》時，我發現有幾名女生眼角濕潤，甚至有發出哭泣聲。我在寫課堂教學札記時寫到：惟有感動你自己，才能讓讀者感動。

三、當局者迷，旁觀者清。寫點聽課札記，擷取教學中有啟發的點滴見解

課堂是一個舞臺，在這個舞臺上教師與學生頻繁的進行輸入與輸出的交流。教師聽課，眼睛、耳朵等各種感官隨著課堂上講練緊張的活動，往往來不及對一些問題深入思考，如果聽完課后，不坐下來靜思回味，進行必要的梳理歸納，就不能取人之長，補己之短，別人的疏漏與失誤也不會引起自己的足夠重視。寫聽課札記貴在及時，這是因為剛聽完課，教學的每個細節還歷歷在目，聽課中感想的火花還沒有完全消逝，余溫尚存，回憶捕捉起來比較容易，相反，事過境遷，只殘留下模糊的印象。寫聽課札記沒必要面面俱到，要注意在細節中發現閃光點，在細節中發現問題，特別是那些曾令我們心動或有異樣感覺的場景片段。在一次區教學公開課上，一位教師在講授《黃花岡烈士事略序》中文化常識“干支”時，請學生回答十二地支中“亥”對應十二生肖中什么，對學生表揚到：恭喜你，豬答對了。課堂引發一陣哄笑。我由此撰寫了《課堂笑聲背后的思考》，明確語文課堂教學語言力求準確清晰，絕不能玩噱頭，嘩眾取寵。

西方大哲學家迪卡爾曾說過，我思故我在。讓我們“愛在課堂”、“寫在課堂”，把思考轉化為文字，尋找屬于自己的句子，筆耕不輟。追求“言語人生”，請相信，它不會讓耕耘的人失望，更不會讓勤于播種的人收獲莠草。通過寫作這個環節來促進語文教師文化素養的提高，可以減少一些盲目奔波之苦，在相同的時間內一定能得到更好的實效。