放飛孩子探究的翅膀

摘 要：科學(xué)課怎樣上得精彩？上得學(xué)生興趣盎然？這是每個(gè)科學(xué)老師的夢(mèng)想。我認(rèn)為只要精心設(shè)計(jì)教案，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際，放飛孩子探究的翅膀，就一定能做到。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課； 設(shè)計(jì)教案； 探究翅膀

中圖分類號(hào)：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-092-001

以《蠟燭的變化》為例，作出我淺顯的思考。

一、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于兒童自身的知識(shí)。在教學(xué)《蠟燭的變化》一課時(shí)，我先以一張孩童時(shí)的成龍照片作為導(dǎo)入，問(wèn)：這是誰(shuí)？學(xué)生紛紛搖頭，冥思苦想。后出示成年后的成龍照片，學(xué)生紛紛舉手，大明星誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢！隨即提出問(wèn)題：為什么剛剛那個(gè)沒(méi)猜出來(lái)？學(xué)生很自然地說(shuō)出變化大了，那生活中這樣的變化還有嗎？學(xué)生立刻有了“變化”的概念且調(diào)動(dòng)了生活里的知識(shí)，加深了印象。

二、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。蠟燭是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，在課的伊始我拋出問(wèn)題：這是沒(méi)有生命的，有辦法讓它也發(fā)生變化嗎？學(xué)生很自然地想起加熱、點(diǎn)燃、切斷……并結(jié)合生活實(shí)際預(yù)測(cè)可能發(fā)生的變化。那究竟會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手欲望，我也給了學(xué)生充分的時(shí)間和材料讓他們親歷活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)變化的兩種方式。

在課堂上我設(shè)計(jì)了三個(gè)親歷活動(dòng)：加熱蠟燭、點(diǎn)燃蠟燭、探究其他物質(zhì)的變化。在加熱蠟燭這一活動(dòng)中，學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)蠟燭變成了蠟油，這時(shí)我提出問(wèn)題：熔化的蠟油還是蠟嗎？它冷卻后會(huì)怎樣？還是蠟嗎？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出結(jié)論，這時(shí)我陳述：可見(jiàn)，不管是固態(tài)還是液態(tài)都還是蠟，只是什么在發(fā)生變化？學(xué)生自然總結(jié)出：形態(tài)變化。

在點(diǎn)燃蠟燭這一活動(dòng)中，為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我準(zhǔn)備了涂有石灰水的燒杯、瓷片分成兩組不同的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃蠟燭的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生正確的操作也很重要，在實(shí)驗(yàn)前我強(qiáng)調(diào)學(xué)生拿抹布持杯底，半罩于火焰上方，等看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以熄滅蠟燭。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)瓷片上蒙了一層黑煙，涂有石灰水的燒杯內(nèi)壁模糊了，在做實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，我問(wèn)：看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)黑煙、二氧化碳都是燃燒蠟燭產(chǎn)生的。怎樣讓學(xué)生總結(jié)出這種變化形式的特點(diǎn)呢？我接著問(wèn)：這些物質(zhì)還是蠟嗎？不是，而是新物質(zhì)。學(xué)生很自然了解了變化的另一種形式：產(chǎn)生新物質(zhì)。

科學(xué)探究活動(dòng)要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行。在了解了蠟燭變化的兩種形式后，我們要考慮的是有點(diǎn)到面的認(rèn)識(shí)，其他物質(zhì)的變化又會(huì)怎樣呢？學(xué)生在剛才的蠟燭變化中已經(jīng)掌握了兩種變化形式，這時(shí)再次做實(shí)驗(yàn)就駕輕就熟了。我給每組一份材料袋，根據(jù)材料袋的內(nèi)容有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解到：壓扁可樂(lè)瓶、折紙飛機(jī)屬于形態(tài)變化，石灰水吹氣、生雞蛋放入白醋屬于產(chǎn)生新物質(zhì)。這時(shí)我根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)：這兩種變化的區(qū)別就在于是否產(chǎn)生新物質(zhì)，在產(chǎn)生新物質(zhì)的時(shí)候，常常伴隨著一些現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、產(chǎn)生沉淀、氣泡、顏色的改變等。學(xué)生就有了變化的概念的形成。

三、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣。教師要以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)《蠟燭的變化》時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是分組，且讓組員協(xié)作選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。所以在課的結(jié)束我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：將一根嶄新的鐵釘半插在水里，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？讓學(xué)生先預(yù)測(cè)，讓學(xué)生課后自己實(shí)驗(yàn)觀察，這樣既將科學(xué)課延伸至課外，也是對(duì)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同時(shí)又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，如鐵會(huì)生銹，這是學(xué)生的預(yù)測(cè)，當(dāng)他們課后發(fā)現(xiàn)與自己的預(yù)測(cè)不一樣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，這時(shí)只要引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，學(xué)生的興趣是非常濃厚的，收獲也是更大的。

四、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)要在一定的情境中展開(kāi)，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。這對(duì)科學(xué)課教師提出了新的更高的要求，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。如，學(xué)生在辨別白糖加熱至焦黑屬于什么變化時(shí)，爭(zhēng)執(zhí)不下，更多的人認(rèn)為是形態(tài)的變化，只有幾個(gè)人認(rèn)為是產(chǎn)生了新物質(zhì)，居然有一人說(shuō)，白糖被炭化了，我正不知如何招架時(shí)，有一人小聲說(shuō)，試一試嘛。對(duì)呀，實(shí)踐出真知嘛，我從材料中找出白糖加熱起來(lái)，等加熱到焦黑，一學(xué)生嘗了嘗，呀，苦的，頓時(shí)明白了有新物質(zhì)產(chǎn)生了，我補(bǔ)了一句，白糖此時(shí)就是被炭化了，這黑色的就是炭。不用再費(fèi)更多的口舌，學(xué)生立刻明白了什么叫炭化。

科學(xué)課堂中，教師更多的要遵循學(xué)生的自身規(guī)律，沿著學(xué)生的思維，去引導(dǎo)，去啟發(fā)，放飛學(xué)生探究的翅膀，科學(xué)課才會(huì)精彩紛呈。