語文教學應善用心理效應

摘 要：在小學語文學習活動中，出現了低效高耗的教學現狀。針對這種情況，有必要改革現在的教育教學現狀，通過對心理學的重新認識，幫助學生走出被動學習的困境，注重積極暗示在實際教學中的運用，采用多種方式進行趣味性學習，不斷激起學生學習的欲望，創設良好的氛圍，提高學習的效率。

關鍵詞∶語文教學； 合理運用； 心理效應

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-122-001

一、注重積極暗示在實際教學中的運用

羅扎諾夫說，學習有三個主要的障礙：1．批評性的邏輯的障礙(“學習是不簡單的，所以怎么可能有趣而輕松地學習呢”)；2．本能的情緒性的障礙(“我很笨，所以我無法去做它”)；3．批評的道德的障礙(“學習是一項艱苦的工作，所以我最好埋頭苦學”)。了解一個學生“屬于哪一種情況”，我們就能獲得較好的關系。走進學生的心理世界，我們就能迅速而順利地消除學生學習活動中的自身的阻力。在平時的教學活動中我們對此應有明確的要求，要求教師的每一句話都要對學生有一個正向的作用，都能為消除這三種障礙提供抓手。

消除這些暗示的一個好辦法是想象。想象是一項有力的消除學習心理障礙的學習工具。一個教學效果一般的教師可能會說：“不要忘了努力學習，否則在下次考試中，你可能考砸了。”——這是一個不好的消極的刺激。為了杜絕出現這類用語，教師從應從心理學上去了解學生聽后的心理反應。蹲下身子做學生，正如于永正老師說的“蹲下身子看學生”，這樣的一蹲，教師馬上發現了自己說這話時的后果。這里有兩個辦法可以運用，一個是鼓勵學生細致地想象將來他們如何成功使用新掌握的知識。另一個是注入一種正面的思想，就如同上例中那句話，我們把它改為“你每天都表現很努力！你一定會取得更大成績”，這樣的正向引導、暗示會鼓勵學生主動學習，并追求以后更精彩的表現。

積極暗示的力量在學習中是很重要的。優秀的教師總是通過使他們的授課富有條理、使人愉快而有利于學習。在一節拼音教學中，筆者設計了這樣的一段案例：在教學“a、o、e”時，不是像我們看到的傳統的教學那樣，由教師領著學生在那兒如小和尚念經般的哼哼啊啊地讀，而是讓學生玩一個游戲：由教師將卡片送到特定的學生那兒，而一個在講臺前的學生是被蒙上雙眼的，由這被蒙著眼的學生去找這個字母。在這個學生游戲過程中，其它的參加者要反復地念著這一字母，并且要隨著那個學生離目標的距離遠近來表現不同的聲音！這使學生學習的興趣盎然。只是幾分鐘時間學生就能讀準拼音了。這比教師不厭其煩地糾正效果要好得多。

二、采用多種方式進行趣味性學習

愉快的心境對人的生活、工作和學習有很大的影響，良好的心境，有助于主動性和積極性的發揮，從而提高工作和學習的效率。反之，不良的心境則會影響身心健康，妨礙工作和學習順利進行。

如何讓學生學有樂趣呢？在實驗中我們發現，變換教學活動的內容和形式，避免單調地較長時間地從事一項活動，這樣可以提高學生學習的效率。這要求教師的教學活動要形式多樣，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。如在教學古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時，為了達到學生能有感情地朗讀古詩文的要求。教師編排了幾個有利于表達詩句意思的動作。學生立刻有了樂趣，爭先恐后地要求朗誦。學生很快掌握了詩句的主要意思，把古詩文讀得很有韻味。再如學習《寓言二則》一課，課后要求背誦全文，這項作業難度較大。教師講解課文后，把學生安排好小組，讓學生編排課本劇，學生興致勃勃地投入到排練當中，學習在快樂的氣氛中不知不覺地完成了。

在我們的實驗中發現：小組合作學習，是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。學習《豐碑》一課，學生對“大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑！”這一句不能理解。這時老師抓住這一點，讓學生分小組討論。大家集思廣益，充分暢談個人想法。最后學生統一了認識，明白了“軍需處長的精神在我們的心中樹立起了一座晶瑩的豐碑！”熱烈地討論，歡快的學習氛圍，怎能不激起學生的濃厚學習興趣呢？

充滿“趣味性”的學習，學生參與積極性高，易達于學生的心靈深處。因此，我們強調教師在教學過程中， 讓教學活動充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發學生的思維活動，提高學生的學習效率。這一點對小學生的學習尤為重要，它符合小學生這個年齡段學習的心理特點。學生在語文教學活動除了聽說讀寫外，還可用喜聞樂見的五彩筆，畫出對課文的理解。如教學《草原》和《賣火柴的小女孩》等課文，學生描畫出作者描述的大草原的美景；畫出對賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇的深切同情。一幅幅畫畫出了學生們的心聲和向往，這其中的快樂每個學生都深深體味到了。

學習生活是人生的重要組成部分，它充滿著樂趣，學到新的知識是快樂的事?！皩W而時習之不亦悅乎！”這是孔圣人早就講過的。讀書、上課、完成作業、同學交往、切磋學問都是很快樂的事。教師要時常贊美學生的優點，樹立學生的自信心。這樣學生對學習很有興趣，充滿喜悅。讓學生體會到學習成功的快樂，教師要多鼓勵學生，經常搞競賽、評比。如小組間的競賽，好的方面加分，突出好的或有進步的給加獎勵分，定期匯總評比，給以獎勵。喚起學生的評比興趣，不是單純為了評比而評比，是要不斷激起學生學習的欲望，創設良好的氛圍，提高學習的效率。

心理學家研究認為：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學習科學知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧?？梢?，趣味性學習對人的認知和學習活動起著重要的作用。在實驗中也發現，過度的興奮也會對學習效率產生干擾性影響。這個尺度需要老師掌握好，并適度調控。