初中數學課堂中學生學習興趣的激發

摘 要：培養學生的學習興趣是多種多樣的，優化課堂教學，教師應抓好課堂教學中的每一環節，創造出最佳的課堂氛圍，才能不斷激發培養學生的學習興趣。

關鍵詞：數學課堂； 學習興趣

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-070-001

一、從導入新課，引起興趣

導入新課形式是多種的，可以從學生的實際情況出發引入有關他們感興趣的例子，并通過恰當的質疑問難，喚起學生的好奇心，凝聚學生的注意力，撥動學生的思維之弦，激起學生強烈的求知欲望，這對誘導學生的學習興趣、提高課堂教學效果，將起到不可忽視的作用。例如：在新授2.6有理數的乘方（新蘇版）時可以提出這樣的一個問題：“用一張報紙對折50次，想一想大概有多厚？”學生可能會猜測到幾米，幾十米。教師說：“把對折50次的這疊紙放在地面上，另一頭就遠遠超過地球了。學生會表示驚訝，表示懷疑。同時就引起了他們想深入研究的興趣。教師趁熱打鐵在這時提出：“學了今天的數的乘方后我們就會求了。”從而讓學生帶著疑問和興趣去學習。

二、以數學解決實際問題，培養學生的學習興趣

數學來源于實際，來源于生活，很多生活中的問題都要用到我們的數學來解決。讓學生知道數學在生活中的廣泛應用，我們的生活離不開數學，是提高興趣的重要方法。

在講解一元二次方程的應用時，可以選下面的問題來讓學生解決。

例：某同學將1000元壓歲錢按一年定期儲蓄存入“少兒銀行”，到期后將本金和利息取出，并將其中的500元捐給“希望工程”，剩余的又全部按一年定期存入，這時存款的年利率已下降到第一次的一半，這樣到期后可得本金和利息共630元，求第一次存款時的年利率。（不考慮利息稅）

選擇這道實際生活中的存款問題，貼近學生生活，既鞏固了新學的數學知識，又增強了學生實際生活中的能力。

通過上面的例子，不僅鞏固了學生所學的知識，還讓學生看到所學的數學知識在現實生活中的應用，從而培養了學生的學習興趣。因此，在課堂教學中適當地安排一些實際問題讓學生去解答，既有利于學生增長生活知識，又能鞏固數學知識，并且整堂課也不會枯燥乏味了，更能激起學生地學習數學的興趣。

三、靈活的教學方法，激發學生的學習興趣

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望，應該采用一切可能的方式去在孩子身上激發出來。”由于傳統的數學課堂教學單調乏味，一般都是采用教師教、學生練的教學方法。在這種課堂教學下，即使是對數學學習感興趣的學生，也難以維持和進入自覺的學習狀態。采用靈活多變的教學方法，有助于學生學習興趣的激發。

如在講特殊的銳角三角函數時，一開始它的數值記憶很是復雜，學生往往為此而苦惱，當教師講到有簡單的記憶方法時可賣一個關子。讓學生觀察這些特殊的銳角三角函數值的特征，從而歸納出記憶方法，學生在這種情況下往往歸納不出來，同時對記憶方法的渴望也會增加，這時教師把“圖像記憶法”這種記憶方法提出來，并且講解原因，學生記憶會更加深刻、難忘。

在課堂中為了讓學生積極思維，解題的思路更寬廣，可采取讓學生自己找方法解題。

通過這種學生自己動手，動腦筋解題，沒找對方法的同學對這道題的解題方法更加深刻，而找對了方法的學生通過自己的努力嘗到了學習的甜頭，享受到了成功的樂趣，增加了自信心，使學生在探索中產生興趣。

在教學難題時，教師可以適度地增加一些有梯度的小題，讓學生“跳一下，夠得著”，從而避免學生畏難，出現無所適從的現象，這樣做也會讓學生有成就感，以后遇上難題也就不害怕了。

四、展示數學美，以美引趣

每門學科都有其自身的美和美感。數學也不例外，其中蘊藏著大量美的因素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容、從理論到實踐，無一不體現出美的特征，展示著美的風貌。正如有些人所說：“哪里有數學，哪里就有數學美。”

數學美是客觀存在的，但學生對它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師若能采取各種方式向學生展現和揭示數學美，就能引發學生追求數學美的心理傾向，使他們感到學習數學簡直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學習與思考。例如我在講解幾何證明時，可向學生揭示邏輯美，在講解二次函數時又可向學生展示函數式的結構美和圖像的對稱美，在講解軸對稱圖形時，可以讓學生欣賞生活中大量的軸對稱圖形，學生可以發現，在生活中所熟悉的許多建筑物、昆蟲、飛機、各種徽標的圖形都是軸對稱圖形，體會生活中的對稱美，等等。學生一旦被引入美的世界，就會對數學中展現出來的真理感到驚奇，為人類的聰明智慧感到驕傲自豪。這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。