初中語文教學激趣談

摘 要：教育心理學表明：當學習者對某一學科產生了濃厚的興趣，他的學習積極性就會不斷高漲，求知的欲望就會越發強烈，學習的效率就會提高。教師在語文教學過程中，應重視對學生學習興趣的激發，筆者結合自身實踐，著重從三方面闡述：一、讓學生喜歡你，做他們的良師益友；二、以極富創意、充滿智慧的導語創設美的意境；三、讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞：激發； 學習； 興趣

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-076-002

教育家赫爾巴特說：“教育應當貫穿在學生的興趣當中。”在課堂上，學生一旦產生了濃厚的興趣，學習積極性就會不斷高漲，求知的欲望就會越發強烈，就會處于學習的最佳心理狀態，對老師傳授的知識接受快而且不容易遺忘，教學效率就會提高。因此，教師應重視學生學習興趣的培養，讓學生懷著極大的興趣參與知識的獲取過程，使學生逐步進入到樂學、會學、好學的境界。那么，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

一、讓學生喜歡你，做他們的良師益友

當今的學生并非古時的學子，隨著社會的發展，觀念的不斷更新，他們不再會喜歡只會傳道授業解惑的老師，他們對老師的要求越來越高了，老師的言行舉止都會對他們造成潛移默化的影響，因而教師的形象則成為十分重要的教育資源。

1．注重你的“第一”形象

能否讓學生喜歡你，在很大程度上取決于你能否留給學生一個美麗而又深刻的第一印象。因為沒有見面之前，學生便會對自己的老師充滿好奇與期待，及至見面，老師的一言一行才會使之釋然。因而，在與學生初次見面之前，教師應刻意打扮一番，整潔得體的時裝，輕盈而不失穩重的儀態，繪聲繪色的講解，都會贏得學生的好感。反之，就會令期待著的學生大失所望。所以，教師一定要把握好與學生的第一次接觸，給學生留下“完美”的第一印象。

2．充分表現對學生的愛

沒有愛就沒有教育。法國教育家盧梭說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發展，只有真心實意地愛學生，才能會精雕細刻地塑造他們的靈魂。”教師要滿腔熱情地對待每一個學生，關心愛護學生，使學生感覺心情愉悅。當一個學生在接受教育的過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關懷和諄諄教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會產生“親其師，信其道”的效應。如果老師對學生缺乏感情，態度冷淡，甚至隨意傷害學生的自尊心和自信心，就會引起學生內心的厭惡和反感，形成“逆反心理”，對其所教學科自然沒有學習熱情。

3．日記——暢通師生情感的渠道

現在的中學生大多是獨生子女，由于學習任務重，升學壓力高，他們常常封閉自己的內心世界，養成內向、孤僻的性格。為了讓學生與老師在情感上有交流，我堅持讓學生寫日記，讓他們敞開心扉，暢所欲言。這樣，教師通過日記不僅可以了解學生的思想情緒變化，了解其豐富多彩的情感世界，還可以使之成為師生間心靈溝通的新渠道，增進師生情感。

曾經遇到過這樣一位學生，平時活潑樂觀，可最近不知怎的，一直沉默寡言。她的反常引起了我的注意。我開始找她談話，但每次噙滿淚水的她總是欲言又止，始終不肯吐露真言。終于有一次，她把它寫進了日記，使我解開了心中之謎：家庭破裂。我深知這其間有著對我的極大信任，一種義不容辭的責任感使我不敢輕易對待此事。我沒有直接找她談話，而是借那本日記本與她進行交流，鼓勵她勇敢面對挫折。終于有一天，我又見到了她燦爛的笑容，聽到了她歡樂的笑聲，更可喜的是，她清澈的雙眸里分明寫滿了對我的信任、感激。

二、以極富創意、充滿智慧的導語創設美的意境

導語是一節課的起點，就像樂曲中的“前奏”，小說中的“序幕”，起著醞釀情緒、激發興趣、滲透主題和創設情境的作用。在課堂教學中，要活躍學生情緒，創設美的意境，讓學生全身心投入到語文學習中，教師首先應抓住導入課文這一環節，一開始就把學生牢牢抓住。

1．析題導入，重點突出

課文的標題往往是文眼，有經驗的教師常常十分重視課文的標題。析題直入，就是在板書課題之后對標題進行解釋以導入新課。筆者在教讀《濟南的冬天》時，設計了這樣的導語：“濟南的冬天”暗示了所寫的冬天是濟南特有的，這些特點就集中體現在課文的景物描寫之中，下面我們就跟隨作者一起去濟南欣賞濟南冬天特有的美。筆者以簡潔的語言，直接對標題作了解釋，使學生一開始就明確文章所描寫的對象和主要內容。

2．佳句導入，創設情境

中華民族孕育了許多偉大的詩人和詞家，留下了不計其數的膾炙人口的名篇佳作。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地導入所要學習的課文，會收到意想不到的藝術效果。有位教師在教讀朱自清的《背影》時，以孟郊的《游子吟》導入，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這份特有的情感閱讀課文，他們的情緒很容易被感染。

3．設疑導入，誘發思考

學起于思，思源于疑。設疑能誘發學生思考，激發他們的好奇心，引發強烈的求知欲望。有位老師在教讀《鄒忌諷齊王納諫》時，從學生容易忽略的標題入手，精心設疑，故意把題目寫成《鄒忌勸齊王納諫》，當學生指出其錯誤時，還假裝糊涂說“勸”與“諷”差不多，都有勸說的意思，學生隨即提出異議，認為“諷”是用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸，比“勸”表達更準確，于是教師順勢提出幾個問題：鄒忌想勸齊王什么？用了什么比喻？效果如何？由于教師精心設疑，整堂課氣氛活躍，學生發言踴躍，教學過程流暢。

總之，富有創意、充滿智慧的導語能迅速吸引學生的注意力，使他們從散漫的狀態進入相對緊張的狀態，從自由的狀態進入自主的狀態，為完成新的學習任務做好心理上的準備，激發學習語文的興趣。

三、讓學生成為課堂的主人

傳統的教學觀念，單純地強調傳授知識，學生主體性不斷喪失，教師教得異常辛苦，而學生收獲甚微。究其原因，學生自主精神欠缺，沒有掌握學習的主動權，這就難以激發其學習興趣。因此，現代教學論更加重視和提倡調動學生學習的主動性，要求將重心轉到學生身上，讓學生有自主學習的時間和空間。

1．提倡教學民主

要確立學生的主體地位，激發學生學習興趣，就必須正確認識和對待學生。學生既是受教育的對象，更是有著獨特個性的人，他們有自己的思想、情感和意志。所以，在課堂教學中，教師一方面嚴格要求自己尊重學生、鼓勵學生，與他們建立民主平等的師生關系，另一方面，應注意圍繞學生的主體地位展開，最大限度調動其積極性、主動性。在教學時，教師可采用合作探究的教學方法，激勵學生主動參與。筆者在教讀《白楊禮贊》時，預設了兩個問題：①作者為什么反復說“白楊樹實在是不平凡的一種樹”？②“白楊樹的不平凡”具體體現在哪些方面？圍繞這兩個問題，筆者組織學生小組合作展開討論，既調動學生參與的積極性，又很順利地完成了教學任務。

2．營造平等和諧的氛圍

如何深入貫徹新課程理念，使學生做課堂的主人，這需要教師在課堂上營造平等和諧的氛圍。教師只有給學生營造一種和諧融洽的教育環境，激發學生內在的學習需要，才能使他們有效地進行學習，把教育活動視為他們真正樂意的生活。

在過去講解《小石潭記》時，一般要用3課時，2課時以串講的形式講解字詞，1課時分析小石潭的特征及借景抒情的寫作手法。而現在，筆者改變了傳統的教學方法，不但節省了時間，教學效果也十分顯著。

在預習前我對學生說：“學習《小石潭記》，我想請同學們以老師的身份告訴我，本文哪些字詞要重點掌握，哪些字詞有詞類活用現象，作者是如何通過寫景抒發內心的抑郁憂傷之情？”

在課堂上我感到了前所未有的輕松，學生們爭先恐后地發言，他們思維活躍，興趣盎然，從同學們躍躍欲試的表情中我感受到了他們作為課堂主人的快樂。

3．教師盡可能精講，以增加學生的學習活動量

葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味的聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解。”因此，要讓學生真正成為學習的主人，教師應給學生提供充分的活動時間，盡量把時間還給學生。凡能讓學生自學解決的問題，教師堅決不要講；凡通過教師的啟發誘導，讓學生思考揣摩能夠回答的問題教師也盡量不要講；非要教師講之不可的地方，教師要精講，即用盡量少的時間和最精要的語言講通即可，讓學生有更多的時間在學習過程中活躍起來。

總之，激發學生學習語文的興趣是提高語文教學效益的前提。在教育教學中，我們要通過多種渠道、多種手段激發學生學習興趣，最有效地保證學生積極主動地投入語文教學活動之中。