淺談初中階段英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

摘 要：初中階段的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從引導(dǎo)性或半引導(dǎo)性作文開始訓(xùn)練，使學(xué)生在構(gòu)思和語(yǔ)法等方面得到指導(dǎo)，又可以自由發(fā)揮，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，逐步過渡到自由作文。

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練； 循序漸進(jìn)； 方法

中圖分類號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-030-001

隨著課程改革的全面推進(jìn)，初中教師已普遍認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的重要性。但從試卷上書面表達(dá)來看，學(xué)生的英語(yǔ)寫作仍然是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的弱項(xiàng)，原因是多方面的：一是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，教師又急于趕進(jìn)度，不舍得在寫作訓(xùn)練上花時(shí)間、花精力：二是作文批改簡(jiǎn)單，缺乏人文關(guān)懷、激勵(lì)和引導(dǎo)；三是教師訓(xùn)練寫作不從基礎(chǔ)指導(dǎo)開始，好高騖遠(yuǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂，從而喪失了寫作積極性。長(zhǎng)此以往，步入了怕寫、亂寫的怪圈。

初中階段的寫作訓(xùn)練，同其他任何事情一樣，應(yīng)該堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，從引導(dǎo)性或半引導(dǎo)性作文開始訓(xùn)練，使學(xué)生在構(gòu)思和語(yǔ)法等方面得到指導(dǎo)，又可以自由發(fā)揮，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)之后，逐步過渡到自由作文。

面對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，我們應(yīng)采取怎樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？下面筆者根據(jù)近幾年自己指導(dǎo)學(xué)生寫作的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、延遲性抄寫

選定一篇課文或若干段落，要求學(xué)生抄寫時(shí)，逐句默讀，然后眼看別處憑記憶逐句默寫。開始練習(xí)時(shí)他們可以逐個(gè)詞組、意群或分句進(jìn)行默寫，熟練之后，就可以逐句或數(shù)句進(jìn)行默寫。這種方法比一般邊看邊抄，眼手并用的抄寫法效果要好，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生在抄寫時(shí)注意力比較集中，使他們的短期記憶力得到鍛煉。學(xué)生只要用這樣方法抄寫好的范文，他們的寫作能力，就會(huì)隨之得到提高。

二、聽后筆述

選定一篇短文，教師從頭至尾讀材料三遍，然后要求學(xué)生憑記憶進(jìn)行默寫，筆述時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用自己的詞句。他們記憶的內(nèi)容往往與原文不盡相同，但只要寫出大意就行。為幫助學(xué)生較好地聽懂材料，教師可以預(yù)先把其中的生詞告訴學(xué)生。念完三遍后，還允許他們作少量的提問。這是一種聽寫和作文相結(jié)合的練習(xí)，它比一般聽寫靈活。這種練習(xí)可以和聽寫交替使用。它既可以鍛煉學(xué)生的聽力和短時(shí)記憶能力，又有助于鍛煉他們的遣詞造句和書面表達(dá)能力，以及熟悉作文的邏輯層次關(guān)系。它是一種有積極意義的引導(dǎo)性寫作形式。

三、快速作文

選定一個(gè)大家比較熟悉的作文題目，將它寫在黑板上。要求學(xué)生在十五分鐘左右寫完。進(jìn)行這種快速作文時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要怕寫錯(cuò)，但盡量要寫快。寫完之后要求學(xué)生各自計(jì)算詞數(shù)并記在作文本上。下面幾個(gè)題目?jī)H供參考。

①M(fèi)y Best Friend.

②My Favourite Teacher.

③My Plan for Sunday

④My Hobby.

⑤My Hope.

⑥What I Want to Be.

快速作文是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行快速思維和自由寫作的好方法，它可以隨時(shí)安排在課堂教學(xué)的機(jī)動(dòng)時(shí)間去做?？焖僮魑牡念}目，也可以閱讀課文，寫簡(jiǎn)單評(píng)論。

四、討論式作文

教師命題后，讓學(xué)生分小組討論寫法，教師把各小組討論的結(jié)果集中起來，并將作文的要點(diǎn)寫在黑板上。然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行寫作。各組可以推薦一名代表執(zhí)筆，學(xué)生可以在組內(nèi)互相討論共同糾正。最后每個(gè)學(xué)生各自把組內(nèi)統(tǒng)一的作文抄一遍。

討論式作文既可以練習(xí)學(xué)生筆語(yǔ)，又練習(xí)他們的口語(yǔ)，一舉兩得。

五、看圖作文

選定一張或數(shù)張相關(guān)的圖畫，要求學(xué)生看圖作文，圖畫可以隨帶有關(guān)的問題或由教師口頭提問一些相關(guān)的問題，以幫助學(xué)生作文。

看圖作文是看和寫相結(jié)合的練習(xí)，可以與給圖片或漫畫展覽寫解說詞的活動(dòng)結(jié)合起來。它既能提高學(xué)生的寫作能力，又能豐富他們的課余生活?？梢詮膱?bào)章雜志、連環(huán)畫等圖片中取材剪輯而成，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，然后互相交換進(jìn)行寫作。

六、翻譯式作文

選定一篇漢語(yǔ)短文讓學(xué)生默讀。要求學(xué)生參照原文，進(jìn)行翻譯式作文，作文時(shí)不必采用逐句死譯的方法，而是根據(jù)漢語(yǔ)原句的意思進(jìn)行寫作。允許學(xué)生刪改和增加原文內(nèi)容，不要過分拘泥于漢語(yǔ)的原文，進(jìn)行翻譯式作文要規(guī)定時(shí)間和字?jǐn)?shù)。

翻譯式作文練習(xí)將翻譯和作文結(jié)合起來，它也是情景作文的形式之一。它可以幫助解決作文的構(gòu)思問題。使學(xué)生的作文內(nèi)容比較統(tǒng)一。七、摘要

選定一篇課文或短文。將學(xué)生分成若干小組閱讀材料，讀完材料后，各小組討論內(nèi)容要點(diǎn)，然后全班討論，列出一個(gè)簡(jiǎn)明的內(nèi)容要點(diǎn)提綱，并由教師逐一寫到黑板上，最后要求學(xué)生各自根據(jù)黑板上的要點(diǎn)提綱寫摘要。

這種摘要練習(xí)很有用。學(xué)完一篇課文要求學(xué)生寫摘要是最常見的筆頭練習(xí)形式之一。寫初稿時(shí)如有不清楚的地方，可以翻閱原文，但要盡量用自己的話來表達(dá)。初稿完成后，要認(rèn)真加以修改，并使摘要的詞數(shù)達(dá)到規(guī)定的要求。最后抄寫時(shí)，要注意字跡清楚，標(biāo)點(diǎn)正確，末尾要標(biāo)明摘要確切的詞數(shù)。

八、作答式作文

選定一篇短文或故事。教師將短文或故事念一兩遍，然后在黑板上寫幾個(gè)問題。這些問題的答案構(gòu)成這篇短文的大意。要求學(xué)生根據(jù)這些問題作文。也可以先讓學(xué)生提問，教師作答或是教師提問，學(xué)生作答。然后再讓學(xué)生作文。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)多用自己的話來表達(dá)，并允許他們?cè)黾右恍﹥?nèi)容，或作些變動(dòng)。

這種作文，所提問題越細(xì)，學(xué)生寫起來就越容易。它可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，或讓他們發(fā)表對(duì)某個(gè)問題的看法等。

寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，其訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考，分析總結(jié)和書面表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行筆頭交際和解決實(shí)際問題的能力。作為教師，應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，采用靈活多樣的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其成為能處理生活實(shí)際問題，有效的寫作者。