撥開“留守心靈”的陰霾,再見艷陽天

摘 要：農村學校“留守孩子”問題已成為當今教育的一個新的課題。切實關注和教育好“留守孩子”的問題已經不可回避地擺到了我們面前。這不僅關系到這些孩子的健康成長，關系到農村人口的整體素質，更關系到我們這個社會的和諧和可持續發展。作為教師要講究心育科學方法，注意保護和促進學生的心理健康。

關鍵詞：農村學校； “留守孩子”； 心育科學方法

中圖分類號：D669.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-099-002

農村學校“留守孩子”問題已成為當今教育的一個新的課題。中國約1.2億農民常年在城市打工經商，產生了近2000萬留守兒童。從我校的調查中發現，這些孩子面廣量大，問題較多。

一、“留守孩子”大盤查

基于對真實情況能了然于心，為下面的后續工作做好鋪墊的想法，我在學校進行了深入的調查，詳見以下表格：

二、心理問題展示臺

農村留守兒童生活在特殊的環境中，久而久之他們的心理發展上就會出現不同的偏差。

1．學習沒有目標、態度不端正，學習困難

由于他們缺少了直接監護人，造成這些孩子系統教育的部分缺失。監護他們的祖輩或是親戚往往無法擔負起教育管理孩子的責任，他們對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；他們沒有精力或就是不會在孩子的學習上多下工夫，比較缺乏對孩子教育的責任感，這些“留守兒童”的學習教育，一般要比正常家庭的孩子受到的教育要差一些，有的學習成績明顯下降，甚至就是不愿學、逃學，學習困難重重。

2．性格發展上存在缺陷

父母是孩子成長的“第一任老師”， 對孩子的心理的教育、情感的培養與成長起著至關重要的作用。父母長期不在身邊，與他們聯系又較少，也不懂得與子女交流，孩子會感到孤獨無助。由于長期的家庭缺陷，留守子女無法享受到正常的親情關愛，久而久之，對于心理和身體成長都留下一些后遺癥。使有些孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；有的留守孩子對祖輩產生逆反情緒，不受他們的監督。他們不愿與同學交往，生活在狹小的自我空間里，對班級體和外界一切都漠不關心，對同學和班級體的情感冷漠。

3．情感缺失

依戀關系是孩子身心健全發展過程中的一個基礎，依戀關系可以幫助孩子形成對社會安全、信任的基本態度。但留守兒童與父母間依戀關系的正常發展過程被中斷。外出務工經商的父母忙于工作與留守子女聯系少，使許多留守孩子多數時候只能獨自面對生活中遇到的各種挑戰。留守兒童由于長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；同時留守兒童易出現行為上的偏差，不得不引起全社會的重視！

三、心育方法試驗場

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是關心備至地、深謀遠慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。（《給教師的建議》）做人德為先，育人要育“心”。培養學生健康的心理，是素質教育的重要組成部分，也是現代社會對人的素質的基本要求之一。“留守學生”的教育更應從了解分析它們心理現狀入手，采取正確有效的方法培養他們良好的心理素質。

首先教師要講究心育科學方法，注意保護和促進學生的心理健康

1．正確對待，正確引導：正確對待每位留守兒童，特別是有問題留守兒童。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴對待，不能過分地批評指責、諷刺挖苦，要以朋友式的談心，針對性地梳理，耐心啟發、正確引導。

2．轉變觀念，多施愛心。教師平時要與留守孩子民主、平等和諧相處，克服傳統的教書觀和空洞的說教，把這些學生看作自己的孩子或是弟妹一樣關心、呵護，在思想道德上、生活習慣和行為習慣上像家人一樣關心照顧他們。工作中加強師生之間的心靈溝通，防止逆反心理，幫助他們學會調控情緒、磨練意志等。

3．深入了解，個別對待。教師要深入到留守孩子之中，依據不同情況不同對待。在處理學生心理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理教師和相關專家會診，個別指導，對癥下藥，不能一概而論。

其次，教師工作以“育”為先導，全方位、多角度對留守兒童進行心理健康教育

1．建立“留守學生”檔案。

記載好學生父母外出打工的地址及聯系電話、學生臨時監護人姓名及聯系方法等。與留守孩子父母常聯系，要求他們從精神和物質多方面盡家長之責；同時要與委托監護人保持定期聯系，及時了解留守兒童生活和學習情況；掌握好這些孩子在家的心理健康和學習情況，與留守兒童的父母及監護人共同商討教育他們的策略和方法。

2．與學校配合開展好豐富多彩的活動，寓心育于有益的活動之中。豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養學生健康心理的重要途徑和手段。培養他們協作意識和集體精神。同時能促進他們融入到同學中去，陶冶高尚情操，養成健康心理狀態。針對不同問題留守兒童，教師要采取個別輔導的方法，學校設立“心理咨詢室”配有專職的心理教師。教師與心理輔導老師常聯系，了解每個學生的近期心理情況。也可以通過寫日記、周記的形式了解學生的心理動態，及時引導學生走出心理誤區。