科學(xué)教學(xué)在“考試”中成長

摘 要：小學(xué)科學(xué)課只有通過考試，才能讓科學(xué)教學(xué)逐步成長起來，真正成為培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課； 考試

中圖分類號：G623．6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-097-001

考試作為一種嚴(yán)格的鑒定、評價、選拔的方法，由來已久?？荚囋谂囵B(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才、甄別人才方面有著重要的作用。伴隨著歷史的推進，考試也在不斷演進著。當(dāng)然，考試被大量使用，特別是學(xué)校教育中，考試活動頻繁，甚至教育的目的極度縮小為應(yīng)試，考試被扭曲為打分、排隊，出現(xiàn)“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”的現(xiàn)實時，考試的種種弊端也就不斷地展現(xiàn)出來，考試成了千夫指。

科學(xué)課是最近幾年新課程改革以后出現(xiàn)的學(xué)科名稱，此前，小學(xué)中的科學(xué)教育是以自然課為主體的。1990年，全市已完成普九任務(wù)，那時曾對全市小學(xué)自然課的教育教學(xué)開展情況進行調(diào)查，99%的科學(xué)課都是“福利課”。針對這種情況，我們組織了一批年輕的教師參加了近一年的自然教材教法的學(xué)習(xí)，并組織優(yōu)秀自然教師赴省小教培訓(xùn)中心觀摩學(xué)習(xí)一周。此后，又幾度開展調(diào)研，情況仍然令人擔(dān)憂。主要問題是：自然課上表不上課，自然課本無人念，自然教師讀不懂課本，自然教師不會做實驗，自然教師隊伍不穩(wěn)定。這樣的實情，表明學(xué)生不可能受到較好的自然科學(xué)教育。

透過這種實情，不難判斷要讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展，必須從自然課被重視入手，就應(yīng)當(dāng)先解決“自然課上表不上課，自然課本無人念”的問題。要想學(xué)生得到自然科學(xué)教育，最好的辦法，就是把“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”轉(zhuǎn)為“考考考，管理的法寶，分分分，學(xué)校的命根”，充分利用考試這個杠桿。通過考試，把成績按一定的比例計入到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）的學(xué)期評估得分中，引起管理者的重視?；谶@種認(rèn)識，自然課考試開始了。這個階段的考試，試題題量通常是16開頁面，總題數(shù)10道左右。形式是常規(guī)的填空、判斷、選擇、簡答幾項。形如“許多植物的身體分為___、___、___、___、___、___等部分”之類的簡單知識再現(xiàn)的試題占絕對多數(shù)。最初還時常帶有一些調(diào)查了解教師及教學(xué)常規(guī)的問題，如“你的自然老師每周給你上_____節(jié)自然課”或“寫出這學(xué)期你的自然老師讓你做的幾個實驗名稱：_________?！蓖ㄟ^連續(xù)幾年這樣的考試，自然課不僅排上了課表，而且還逐漸實現(xiàn)了自然課教學(xué)正規(guī)化，自然教研日常化，自然教師培訓(xùn)常規(guī)化，自然教師隊伍合格化、穩(wěn)定化、專業(yè)化。孩子們自然科學(xué)教育的需要日益得到滿足。

為高質(zhì)量的自然科學(xué)教育而考試

僅僅解決了自然課有人教，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因為解決不了“自然教師讀不懂課本，自然教師不會做實驗”這一環(huán)，學(xué)生得到的自然科學(xué)教育仍然是一個照本宣科的教育，最多只是一個信息復(fù)制的過程。如果這個過程中，老師給出一個錯誤的認(rèn)識，那么學(xué)生得到的也可能是一個錯誤的認(rèn)識，而且時常會以訛傳訛以致錯上加錯，甚至?xí)小俺瑢?dǎo)就是超級導(dǎo)彈”的笑話來。既然考試可以促進課程的落實，師資的穩(wěn)定，那么，考試就可能促進師資水平的提高，有可能解決“自然教師讀不懂課本，自然教師不會做實驗”的問題?；谶@個假設(shè)，考試盡管仍是學(xué)生為主體，但考試的性質(zhì)在不斷變化。試題量不增，形式不變，但考試的內(nèi)容傾向于教學(xué)中的關(guān)鍵點或?qū)W習(xí)中的細(xì)節(jié)。比如“鳥的身體外表長羽毛，產(chǎn)卵；麻雀身體外表長羽毛，產(chǎn)卵，麻雀是鳥；雞身體外表長羽毛，產(chǎn)卵，雞_________”。再如“測水溫時，溫度計插入水中一會兒就可以讀數(shù)”（判斷題）；畫一畫，說一說：打開氣球的氣嘴，裝有氣球的小車會運動，請你畫出它的運動方向，并說明為什么會這樣運動。

這種考試，促進了教師對自然教材的學(xué)習(xí)研究，對教法的研究，強調(diào)自然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗。在進行學(xué)生考試的同時，同步開展對教師的培訓(xùn)，既有教材的培訓(xùn)，也有教法的培訓(xùn)，還有科學(xué)研究方法的培訓(xùn)。為更好解決教師的“不會做實驗”問題，還進行專門的教師教學(xué)技能培訓(xùn)與競賽活動。這些活動，核心只是一個：為了高質(zhì)量的自然科學(xué)教育。常規(guī)化的自然考試，成了教師的教學(xué)研究一股策動力。

為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而考試

先看一道試題。

下表是秦清同學(xué)的科學(xué)檔案上的一張實驗記錄表。讀表完成后面的作業(yè)。

(1)圖中所示的機械稱為_____________。

(2)此實驗中，拉力實際上拉起了______________。

(3)表中的數(shù)據(jù)可以看出這種裝置的特點有：

A.____________________________

B.__________________________

C.______________________。

(4)若貨物為400克，應(yīng)用它時，拉力可能約為_____________。

讀后有什么感覺？這道題中，考了學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)能力，同時不難看出，此題試圖從側(cè)面了解學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。當(dāng)習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的結(jié)論，適應(yīng)于簡單應(yīng)試的教學(xué)時，教出來的學(xué)生常常難以正確完成這樣的測試。因為，他們能背下來的，常常只有第(1)、(3)兩題。第(2)題如果能背出來，那么學(xué)生的水平也算可以正確識別簡單機械了。第(4)題，則重在找出表中各數(shù)據(jù)項之間的聯(lián)系。如果沒有扎實的科學(xué)探究能力、一絲不茍的科學(xué)精神恐怕只有猜測的份兒了。