優化數學課堂 提高教學效率

摘 要：如何向課堂四十五分鐘要質量，營造高效數學課堂教學的問題被推向了歷史的高點，成為了教師急需要解決的問題。本文重點從教學一線的體會、經驗出發，總結在實施優化數學課堂教學、營造高效課堂中的一些具體做法，從而提高教學效率。

關鍵詞：數學； 教學； 效率

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-016-001

優化數學課堂，提高教學效率是每個數學老師都關心的問題，多年的教學經驗讓我體會到以下幾點至關重要：

一、保持和諧平等的師生關系

教師應主動尋找與學生的共同語言，縮短師生之間的距離，溝通師生的心靈，讓學生在教師的言談舉止中感受到教師是他們中的一員，和他們有共同的興趣、愛好和情感。在課堂上不諷刺挖苦學生，不辱罵訓斥學生，以親近而友好的形象和學生溝通，只有如此，師生之間才能達到感情交流、思想融洽、目標統一，實現最佳配合，從而取得教育的成功和教學質量的提高。

二、合理設計情境激發學生興趣

據調查分析發現，支配學生學習的理想動機應是快樂和興奮。可一翻開數學課本很多同學無精打采，提不上一點興趣，覺得很枯燥乏味。這時，教師應創設情境，把學生引到無窮的樂趣中去。

如在上《相似三角形的應用》一課時，設計這樣一個問題：在晴朗的天氣里，給你一根1米高的木桿和一把用來測量的皮尺，你能測量出操場旗桿的高度嗎？提出這個問題后，學生的積極性很高，充分發揮了想象力。有的同學馬上想到了借助太陽的光線，于是構造了以下兩個圖形：

根據上面構造的兩個圖形，利用太陽光線是平行光線，從而說明△ABC～△DEF，最終求得旗桿AB的高度。

在學生解決完這道題以后，再提出一個新的問題：如果正好是陰天，只有一面鏡子和用來測量的皮尺，你又有什么辦法呢？這樣一問，學生學習的興趣更加濃厚了，課堂氣氛也很活躍。學生通過分組合作，得到了以下方法，如圖：

把鏡子放在C處，觀察者沿著直線BC后退至點E，這時恰好在鏡子里看到旗桿的頂端A，用皮尺測量BC、CE及觀察者的身高DE，利用相似三角形的知識就可以解決了。

三、面向全體學生，尊重個體差異

本人結合教學中的體會分成以下三點進行說明：

1．提問和練習分層次

備課時參考不同學生的能力差異，在了解、研究學生上下工夫，認真研究每個學生的基礎水平、接受能力、個性差異、學習速度等，做到心中有人、因材施教。教學過程設計要貫穿“面向全體、提優、扶差”這三條主線，保證教學落實到每個學生的身上。比如學習：《線段的畫法》教學已知線段a、b且a>b，畫一條線段使它等于2（a-b）這個例題時，如果不注意照顧學困生，不注意降低起點，仍按課本順序進行教學，那么一部分學困生就會感到困難，就會喪失信心，若采用以下方法，為學困生鋪墊好思維前進的橋梁，問題就會迎刃而解。

（1）已知線段a，畫一條線段使它等于2a

（2）已知線段a、b(a>b）

①畫一條線段使它等于2a-b；②畫一條線段使它等于2a-2b；③畫一條線段使它等于2(a-b）。

對于問題（1），由學困生回答，他們經過積極的動腦思考，能得到正確的結論，這樣可以提高他們的自信心。對于問題（2）中①②由中等生回答，通過思考回答提高他們分析問題的能力。對于問題（2）中的③由能力較強的學生回答，讓他們感到問題不太容易，還體驗到思考的樂趣。由于教師這樣分層次設疑，對于（2）中的③大多數學生可以很順利地找到畫法，學困生也從中受到啟發，豁然開朗。這時，教師抓住時機，再提出新問題，此題還有其他畫法嗎？學生經過自己嘗試，又找到新的畫法。此時，課堂氣氛達到高潮。

2．成立學習小組，擴大指導和幫助范圍

把學生按成績好、中、差平均分配在學習小組中，成績好的學生得到了鍛煉，成績差的學生得到了有效的監督和更多的幫助、指導，以集體的力量來帶動他們不斷進步。

3．多鼓勵，少指責

四、精選習題，及時鞏固

教師在設計教案時，必須留出一定的時間讓學生當堂訓練，讓學生把所學知識及時進行鞏固與消化。例如，在上《有理數加減混合運算》一課時，可設計如下類型的練習：

1．試一試

(1)-1+2-3+4-5+6-7;

(2)-50-28+(-24)-(-22)

2．練一練：

把-2-（+3）-（-5）+（-4）+（+3）寫成省略括號和的形式。

3．做一做：已知｜a｜=3，b的相反數為-5，求a-b的值。

4．想一想：已知a>0，ab<0，化簡｜a-b+4｜-｜b-a-3｜

我們這樣設計了由淺入深、循序漸進的一套課內練習，就讓學生慢慢品嘗到了解題過程中的樂趣，使他們意識到其實數學不但不是食之無味，而是越學越有趣，越學越有味。

五、采用多種教學手段，提高課堂教學效率

采用多媒體輔助教學，把傳統的教學媒體同現代教學技術結合起來。為教學內容增添許多直觀性、形象性和生動性。教師要通過各種信息渠道為學生提供形象直觀的可供分析的信息，使課堂教學具有時代的特點。這樣，既可節約大量的課堂時間，又可營造氣氛，活躍學生思維，開啟學生的想象力，使他們更自覺地投入課堂活動中，從而改變靠一塊黑板、一支粉筆、一張嘴講到底的現象。