從自制土幻燈開始——別開生面教語文

摘 要：本文是作者的親身經歷，敘述了一位農村小學語文教師的成長之路。

關鍵詞：親身經歷； 語文教師； 成長之路

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-091-002

【前言】

鄧小平說：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這是上個世紀教育的指南針，我們不遺余力執行這育人的宗旨。到了八九十年代，科技的迅猛發展，家庭電氣化的普及，學生的眼界寬了高了，單調的老師講解和學生一味地干讀課文，已不能滿足學生心理發展的需求。現代化教學手段以她鮮活的姿態躍入課堂，為提高課堂效率保駕護航。我們雖然地處偏僻水鄉，卻不甘落后。事實上，我們的認識和行動快于一般的學校，和城市條件好的學校旗鼓相當，引起教育界上級領導和同行的關注。

現代化（我們當時叫電器化）手段的運用，提高教學效率和效益是顯而易見的。尤其是小學語文課堂，快樂學習、激情四溢的學生，對母語的興趣和情感更深了。

我們知道，祖國的語言文字，浩瀚而深邃，博大而精深，并以她為中華民族繡織了廣博而絢麗的不朽畫卷，世世代代中華兒女自豪于世界民族之林。然而學習她是非常難的，掌握她代價是很大的。對于小學教語文的老師和學語文的學生來說，是難上加難。小學擔負啟蒙責任，孩子如果從小喪失學習語文興趣，就會影響他學習語文的品質；從小學不好語文，影響他更多發展的可能和機遇，更主要的是或缺語文光輝的照耀和語文詩意攙扶，生命中就會缺少某種無法替代的幸福。而老師把自己豐富的教學經驗和現代化教學手段結合起來，小學語文課堂就有了轉機，在老師的引領下，學生興趣盎然、熱情洋溢地學習語文，享受語文，為他們終生發展奠定基礎。

因此，我們當時的理念和大膽地嘗試是溫暖的，是值得驕傲的！而我們的現代化教學手段是從自制土幻燈開始的。

【講述】

1975年開始，我們幾個民辦教師在曹莊小學（里下河偏僻水鄉的村小）里悄悄搞起了課堂改革試驗田。其中電化教學是個新鮮事，至少在我們村小是這樣看待的。盡管有人說我們異想天開，但曹莊小學的第一臺土制的幻燈機還是大模大樣地進入了課堂。

第一臺幻燈機的誕生還是費了事的。我們自制幻燈的最初動力來自看電影。那時候有鄉里的電影隊到我們村放露天電影，放映前總要放些加演——加演新聞簡報或配合運動和形勢，放幻燈，配上解說，有時配上快板書，進行宣傳教育，形式活潑生動，群眾喜聞樂見。我們當時想，課堂教學如能用上幻燈機，教學效果肯定大不一樣。第二天上班，我們談得眉飛色舞，心馳神往，慫恿校長辦個幻燈機回來。過了幾天，校長外出開會，買了一套凹凸鏡回來，說幻燈機太貴，買不起，而且要到上海才能賣得到。但我們還是很高興地、小心地拿著其中的凸透鏡看著，就像捧著兩只玻璃做的月亮，研究它的原理。說句老實話，我們學校都是民辦教師，文革牌高中或初中畢業，物理幾乎一竅不通，更不懂光學原理，好在幾個臭皮匠頂個諸葛亮，再看看說明書，理理來龍去脈，曉得那么一點意思。難題是光有鏡子還不行，必須組裝在箱子里聚光反光折射才能把幻燈內容投射到白布幕上去。天無絕人之路，我們很快想到工人師傅。我們小學隔壁是大隊（村）小五金廠，我班有個學生的家長是廠里的技術工人，手很巧，雖然小學水平，但肯在實踐中鉆研，我們就請他幫忙，我功利地游說，幻燈搞起來先在我班使用，讓他的小孩首先享受。他也很樂意，積極性極高，利用下班之后的時間，連續帶了幾個晚，找來白鐵皮子，裁剪、敲打、沖壓、焊接，我們幫忙打下手，七手八腳地接接拿拿，在老虎鉗上扳扳弄弄……該沖的散熱孔，沖了，該挖的洞，挖了，可以安上鏡子了，調焦的活動拉桿靈活了，燈泡、開關等等安排妥帖，電插頭一插，哈哈——靈了！七十年代的曹莊小學，從此揭開了電化教學的序幕。

用幻燈上課，我這個喜愛浪漫的人是最帶勁的。用幻燈機輔助上課，我的孩子們好奇歡欣，他們的注意力一下子被抓了過來。語文課上，除了利用課文中的插圖，我根據課文內容設計一組組幻燈片，多角度展示，五彩紛呈，或反映課文結構線索，或突出課文重點內容，把抽象的轉為視覺形象，如教《賣火柴的小女孩》，我設計了一組五張幻燈片，再現小女孩的五次幻想，即：“因為冷極了，渴望溫暖，幻想火爐”“因為餓極了，渴望吃的，幻想烤鵝”“因為沒有歡樂，渴望得到玩具，幻想美麗的圣誕樹”“因為沒有人疼愛她，渴望慈愛，幻想死去的奶奶”“因為沒有幸福，渴望把奶奶留住，幻想奶奶抱著她飛到沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去”。學生總結出來的重點內容，請學生寫在幻燈片透明薄膜上，通過幻燈畫面，呈現在大家的面前，閱讀感悟有了聯想點。再通過朗讀，就緊緊扣住學生的心弦。如學習第四次、第五次幻想時，由語感好的學生扮演賣火柴小女孩的角色，當讀到“奶奶出現在光亮里”，打出幻燈，學生看著慈祥的奶奶，讀（聽）到一聲“奶奶請把我帶走吧！”深深地震撼著學生的心靈，淚水情不自禁地盈滿眼眶，情感和思想急劇升華，更加深了對課文的理解，更有效地欣賞陰柔的美，捧讀悲情，從而對小女孩寄予莫大的同情。

雖然是土幻燈，我放大它的作用，為我的語文課堂效率和效益開足馬力。我利用幻燈效應，來復習舊的知識，把所要掌握的知識梳成辮子，變成順口溜、小快板，打上幻燈，既節約了時間，又創設了生動活潑的學習氛圍，教得有趣，學得有勁，知識變活，學生會得快，懂得透，記得牢，收效好。從我的實踐看，當時的環境和物質條件下，幻燈教學不失為一種既好又省的手段，制作幻燈片的材料就是我們建校時碎小的玻璃，我有繪畫、寫字的基本功，在玻璃上繪畫寫字手到擒來，方便快捷，同時提高了我們的基本素質。后來我們幾個民辦教師在我的影響下，幾乎都能幾筆一勾就是一幅畫、一片景，我們的教學在幻燈天地里“大有作為”起來。

自制土幻燈，課堂別開生面，激發學生好奇心和學習興趣，也增加我的自信，開闊我們的眼界，延伸我更多的觸角。一個新的打算又跳入腦海：把小電影搬進課堂如何？1978年的一天，因為下雨，露天電影沒有放得成，第二天，我們就請放映員在教室里為我們學生放映《董存瑞》，觀看后，組織學生討論，從故事的時代背景入手——艱苦卓絕的解放戰爭談到英雄形象：從開始的請戰到后來的毅然決然地手托炸藥包，隆隆的炮聲，噠噠噠的機槍聲，轟轟轟的手榴彈爆炸聲，仿佛又響徹在同學們的耳畔，英雄鋼鑄般的巨人形象在地動山搖的爆炸聲中永遠刻在同學們的心上。學生再來讀課文，群情激昂，熱血沸騰，字詞句章點，迎刃而解，知識點理解更深。

在小學語文課堂中，響起乒乒乓乓的槍炮聲，打出了電化教學的又一新天地。課本中的《赤壁之戰》、《狼牙山五壯士》《雞毛信》《小英雄雨來》《我的戰友邱少云》《飛奪瀘定橋》……配上小電影（后來辦學條件逐步改善），讓學生過上沸騰的語文生活。電化手段，調動學生的學習積極性，啟迪他們的心靈。

隨著時光的推移，新世紀的足音近了，面對跨世紀的新一代，課堂教學改革要求愈來愈高，新的研究課題擺在我們面前，更新更好的電化教學手段（現在是多媒體）不斷以鮮活的面孔走進課堂。上個世紀80年代，我市王錦樹以電化教學為基礎的“閱讀欣賞課”課題，打響全國，我是課題組核心成員，積極進行實踐研究：借助藝術手段，將視聽、文章融為一體，叩開高質量、高層次的閱讀大門，學生在閱讀中欣賞，在欣賞中深入閱讀，提高審美能力和欣賞層次。因此課文配樂朗讀磁帶、錄像制品為語文教學送來春風。我教《囚歌》時，為了突出英雄在刑場上視死如歸的英勇氣概，我運用“閱讀欣賞課”的方法教學，選配《國際歌》，一首詩，在雄偉悲壯的樂曲聲點燃下，學生用心去朗讀、分析、聯想、欣賞，這曲子總像磁石一樣，牽著學生的情愫，凝結著大家的注意力。國際悲歌中，千萬個英雄走進了學生們的心中，烈火中永生的悲壯之美、陽剛之美、獻身之美參入幼小的心靈。

后來我搞的《面向農村實際，改革小語教學》課題，樹立大語文觀，既需要走向生活，有需用錄音錄像把家鄉的一草一木、人情風俗、歷史、生活知識等請進課堂，與相應的課文巧妙結合，課堂教學更形象、更生動、更深刻。作文教學中，把音樂融進課堂，聽錄音啟發作文，或看錄像作文，激發寫作欲望。如我帶學生去野炊，將野炊時的歡聲笑語錄音下來，作文時再播放錄音，學生很快進入情境，寫出來的文章更自然、更清新，在音樂氛圍中作文，如魚兒在水中嬉戲……我所在的學校曹莊小學在省內外出名，前來參觀學習取經的絡繹不絕，來者皆善——都要聽聽我的語文課，我也當仁不讓。也沒有別的本事，“小米加步槍”和“洋槍洋炮”架起來，合理使用，上出一堂堂別開生面的小學語文課。

【后語】

十多年過去，上個世紀后期我對電化教學的摸索，展示了它的魅力，合理巧妙地采用電化教學手段，確實提高教學效率，培養學生的學習興趣，從心理上減輕學生負擔，學生的素質隨著電化教學的深入不斷提高，現代意識不斷增強，為課堂教學改革錦上添花。今天的電化手段已經叫多媒體了。多媒體的使用已在城鄉逐漸普及開來，成了課堂教學改革不可或缺的重要條件，成了有效教學、高效課堂中先進的科學的有效的手段。我欣慰的是當初對電化教學的探索的路是對的，對我后來的別開生面的小學語文教學追求，自由語文情趣教學理想的實施，奠定了重要的基礎。

當然，電化手段也好、今天的多媒體也罷，都是起教學的輔助作用，適合的才是好的，恰到好處才有價值，課堂收效才能事半功倍。如果使用不恰當、不在點子上或濫用、為了使用而使用，造成課堂的假性繁榮，如同好鋼沒有用在刀口上，往往起不到應有的作用，說不定適得其反。所以，在課堂教學改革中，如何使用好電化手段（多媒體）是值得好好去實踐研究的。