淺談信息技術在德育課教學中的功能

摘 要：新時代，新技術，新手段的運用，都將賦予中學德育課教學新的形式、新的內容和新的變化，信息技術教育作為教學輔助手段之一，為德育課教師才能的展現創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞臺。在教學過程中，德育課教師要整合先進的信息技術和教育資源，改變德育課傳統教學中的枯燥無味，使學生逐漸形成對德育課探究學習的興趣，為學生提供一個自主學習的資源平臺。

關鍵詞：信息技術和教育資源； 教學輔助手段； 資源平臺； 德育課的功能

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-154-002

在教學過程中，如果能有效地利用網絡優勢，把先進的信息技術和教育資源進行整合，就能改變德育課傳統教學中的枯燥無味，使學生逐漸形成對德育課探究學習的興趣。為此，必須為學生提供一個自主學習的資源平臺，網絡資源既可以作為課堂教學的輔導，又可以延伸到課外，讓學生能自主學習、組織交流與思考，同時培養學生的思維能力、解決問題的技能和信息資源的交流與協作的能力，從而最大限度地發揮信息技術帶來的其他教育手段所不能達到的教學效果。

一、運用多媒體技術，激發學生情感

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強，所以老師在德育課教學中，聯系生活實際、學生自身的經驗、身邊發生的事、社會熱點，充分利用計算機多媒體技術，對教材重新整合，這樣的課堂學生樂于接受，參與熱情高，才會有效觸動學生的情感，使課堂充滿活力。通過現代教育技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，提供了學習、模仿的極好機會。

1．多媒體運用以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引學生的視線，增強了明理和導行的效果。教授《職業道德規范》一課時，先播放各行各業的優秀代表人物圖片及視頻資料，在這些資料中喚起學生的注意力后，引導學生邊看邊想是哪些優秀品格？在課堂氣氛非常活躍的同時，學生的印象深刻，懂得了在工作中愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的重要性，以及如何培養優秀的工作品格，從而增進與培養良好的職業道德情感。

2．多媒體運用，以情境激發情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。如上《協調人與自然的關系》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情景作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考：“為什么地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨即演示地球遭到嚴重污染的畫面——“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起學生的強烈反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園——地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

二、激發學生學習興趣和個體主動性、參與性

傳統的教學手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情境設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對于發揮學生參與性，并最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。為此作為一個教師不能只顧教書，不管學生的反應，必須研究學生的興趣，重視學習興趣的激發，提高教學效果。在德育課教學中應該運用什么方法來激發學生的學習興趣呢？多媒體教學打破了傳統教學模式中教師講，學生聽，只有教師向學生提問，不許學生向教師質疑的單向灌輸方式，通過師生雙向的交流，促進教與學的有機結合，使課堂教學由原來的傳授知識過程轉變為探索知識的過程，讓學生由以前單純的受教育者轉變成為真正的課堂主人。采用互動式教學，使學生在教師的指導和引導下，充分發揮學習的主動性和積極性，激發學生的思維靈性，培養學生的自主學習精神。它促使師生關系更加平等、和諧，為學生的學習創設了輕松愉快的氛圍，獲得良好的教學效果。多媒體教學利用計算機技術和多媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機結合在一起．然后通過直觀演示、實時控制等形式來完成教學任務。多媒體引入教學，是一場教學手段的革命，其在教學信息量、圖像、聲音、動畫等方面有著傳統授教學無法企及的優越性，教學內容變得直觀、生動、形象、具體，改變了傳統德育課堂教學“教師講得好辛苦，學生聽得直迷糊”的局面，不僅教學感染力強。而且極大地的滿足了中職學生求新求異的心理需求，因而深受師生歡迎。如：在講道《我國的人民代表大會制度》一課引入時，通過國際互聯網，利用現代教育手段，讓學生跨越空間，來到北京人民大會堂十六大的會議現場，親眼看一看全國黨代會的盛況，并通過舉國上下，關注全國黨代會的新聞報道，引出關心政治是每一個人的義務。順利引入本框課題要講解的政治知識。這樣，上課開始就引發學生的學習興趣，調動學生的積極性，并促使學生進行活潑、積極、主動地思考問題，這正是信息技術教育所特有的色彩，逼真的畫面與豐富的音響，對學生視覺、聽覺作用的結果。其效果是傳統教學單憑教師的一張嘴所無法達到的。

運用現代教育技術手段教學，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調動學生的學習積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和引導行為的效果。

三、制作多媒體課件，激活學生思維

新課程倡導的“要使學生感受到這門課程的‘個人意義’，讓它有助于學生的現在和將來的生活，幫助學生在生活中成長”。那么怎樣才能實現這種精神呢？教師就要力圖培養學生的思維。思維是以概括性和間接性為特點的認識過程的高級階段，是對客觀事物本質和規律的反映。思想活動是以問題為起點的，學生積極的思維活動，表現在不斷發現問題，認識問題和對問題的深入分析上。德育課教學過程中，學生善于發現問題，并且試圖自己分析和解決問題，是主動性、積極性的表現。

1．多媒體課件激發想象思維。任何創造都離不開想象，想象是發散思維的重要形式，是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意、新觀念的心理過程，它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，進行變革，發現新問題。

在德育課教學中，教師要注意挖掘教材內容，充分結合學生的實際生活，發展學生的想象能力，從而達到幫助學生在生活中成長的目的。例如教《在社會實踐中實現人生理想》一課時，精心設計課件，讓一幅幅科學為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學生面前。學生從實例中感悟到科學為人類產生巨大的力量后，再引導學生從畫面中看到什么，說說如何投身到社會實踐中？20年后我們的生活將會變成怎樣？讓學生設想理想中的生活是怎樣的。學生馳騁在想象的世界里，從各個方面對今天和未來的社會生活、人生理想進行創新思維。學生用自己的眼睛觀察社會、研究社會，暢想美好的明天，奠定了創新未來的意識和思想情感。

2．多媒體課件激活求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維，它是要求學生能擺脫別人的影響，有茍于傳統的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設想和見解，使思維具有獨立性和首創性。很難設想一個在學習過程中從來不敢或不會發表一點與眾不同見解的學生，日后會有什么獨立的創造。所以教師應多方設法鼓勵并指導學生思考問題時敢于求異，不因循守舊。在具體訓練方法上，則應從培養思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學生提供求異思維的機會。如教“獲取求職信息”一課時，教師只靠文字的說教難以使學生理解和作出行為的正確判斷。教師搜集一些求職過程中上當受騙的案例，讓學生先認真觀看，然后組織討論并思考問題，此時學生都積極思考、辯論、交流，最后進行總結。種種的想法無不激活學生的思維，使學生對所學的知識有了更進一步的理解，提高辨析是非的能力。也可以讓學生通過多媒體收集學習資料，通過詳實數據、真實背景等感知內容，培養學生形象思維能力，有利于拓展學生的發散思維。

總之，新時代、新技術、新手段的運用，都將賦予中學德育課教學新的形式、新的內容和新的變化，信息技術教育作為教學輔助手段之一，為德育課教師才能的展現創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞臺；同時也讓德育課教師看到了新的希望。