關(guān)注中小學(xué)過渡時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化

摘 要：本文從提高學(xué)生自信心、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力、改變他們的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)策略，以及讓他們體驗(yàn)成功、追求卓越等方面來引導(dǎo)這些學(xué)生調(diào)節(jié)好過渡時(shí)期學(xué)習(xí)適應(yīng)心理上的矛盾和不和諧。

關(guān)鍵詞：過渡時(shí)期； 非智力因素； 適應(yīng)環(huán)境； 體驗(yàn)成功

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-083-001

剛進(jìn)中學(xué)的許多小學(xué)生，個(gè)個(gè)躊躇滿志，信心十足。然而，進(jìn)入初中第一次期中考試后，許多同學(xué)的成績會(huì)很不理想，這不但使許多同學(xué)灰心喪氣，更讓家長們吃驚非小。很多家長把原因完全歸結(jié)為中學(xué)的管理和老師的教學(xué)出了問題。這個(gè)問題具有一定的代表性，上中學(xué)后考分上出現(xiàn)了差異，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面分析：

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)引起的差異。為了讓孩子在寬松的環(huán)境中輕松愉快的成長，近年來小學(xué)實(shí)行了等級(jí)評(píng)價(jià)制度，大多數(shù)學(xué)校淡化了小學(xué)升初中的考試。所以小學(xué)的孩子在沒有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中長大的。

二是課程難度引起的差異。小學(xué)教學(xué)主要以形象思維為主。而中學(xué)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)入科學(xué)邊緣。

三是人的遺傳基因引起的差異。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，決定人成才的要素主要有四個(gè)方面：遺傳因素、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境。其中遺傳因素是排在第一位的。

實(shí)際上每個(gè)孩子身上都有與他人不同的特長。家長的任務(wù)是善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們揚(yáng)長避短。

四是非智力因素對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績有著不可忽視的影響。非智力因素指人的性格、意志力、對(duì)事物的動(dòng)機(jī)及興趣的總和。作為班主任對(duì)這些看得很清楚。許多同學(xué)在小學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)。平時(shí)學(xué)習(xí)有爸爸、媽媽的輔導(dǎo)，生活有爺爺、奶奶無微不至的關(guān)懷。但自從生入初中后，在學(xué)習(xí)中焦急憂慮，神思惶惑，坐立不安。對(duì)待人生消極自卑，行為懶散，自暴自棄。所有這些嚴(yán)重影響了他的成長與發(fā)展。

許多小學(xué)生進(jìn)入初中后，面對(duì)的教育環(huán)境變了，老師的教法變了，學(xué)習(xí)的科目多了，教學(xué)內(nèi)容也抽象了許多。但他們還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法去對(duì)待中學(xué)的學(xué)習(xí)，還是依賴爺爺奶奶的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，大都是一時(shí)性的心理失調(diào)。一些同學(xué)在小學(xué)升初中的發(fā)展過程中，原有的適應(yīng)性機(jī)制（依賴爺爺奶奶的輔導(dǎo)等）不適應(yīng)了，而中學(xué)的自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)機(jī)制尚未建立。加之許多同學(xué)受到社會(huì)偏見的影響，認(rèn)為自己天生愚笨，產(chǎn)生了自卑心理，這更加重了他們學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。他們學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的產(chǎn)生有其主客觀因素，主觀上是自我意識(shí)發(fā)展緩慢，自主學(xué)習(xí)較差。客觀上是爺爺奶奶對(duì)他們過分溺愛，使他們產(chǎn)生依賴心理，爸爸媽媽多外出打工，與他們溝通太少，爺爺奶奶與孫子、孫女在年齡上有太大的差距，以及意志觀念上的落伍，使這些學(xué)生產(chǎn)生了行為上偏差。

針對(duì)以上這類同學(xué)的具體情況，我們主要采取了以下心理調(diào)節(jié)措施：

首先，幫助這些同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自信心。使他們意識(shí)到，進(jìn)入中學(xué)，環(huán)境變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，學(xué)習(xí)的方式也要改變了。自己一時(shí)還沒有完全適應(yīng)，導(dǎo)致成績暫時(shí)落后，并不可怕。只要自己樹立信心，在老師和同學(xué)們的幫助下，是可以趕上甚至超過其他同學(xué)的。我們采用自信心增強(qiáng)措施，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。讓他們進(jìn)行自我觀察，找出消極的自我意識(shí)。向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)。同時(shí)要改變家長的觀念，家長的認(rèn)識(shí)正確了，就能幫助孩子順利完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)的過渡。千萬不要因?yàn)榈谝淮蔚目荚嚦煽儾缓镁蛯?duì)孩子采取“惡補(bǔ)”措施，要明白這是正常情況。正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，對(duì)孩子已經(jīng)努力了，達(dá)到的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，予以肯定和鼓勵(lì)。千萬不要傷害孩子的自尊心和自信心。認(rèn)準(zhǔn)孩子的智力發(fā)展趨向，支持孩子選擇，不可揠苗助長，不可舍長就短。不灰心、不放棄。不能因?yàn)楹⒆拥谝淮沃袑W(xué)考試分?jǐn)?shù)比小學(xué)下降了，就認(rèn)為孩子“沒有希望了”，采取放任自流的態(tài)度。那樣，你的孩子可能連本來具有的潛力也被你弄丟了。

第二，增強(qiáng)他們適應(yīng)環(huán)境的能力，鼓勵(lì)他們住校，一方面讓他們適應(yīng)集體生活，離開家庭的“溫床”，擺脫爺爺奶奶對(duì)他們的過分溺愛。另一方面增強(qiáng)他們自立的能力，逐漸培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境的能力。剛進(jìn)初中的孩子，年齡都很小，他們的自立能力都很弱，甚至有些孩子生活還不能自理。老師要像關(guān)愛自己的孩子一樣關(guān)愛他們。一開始，老師要和他們一起吃，一起住，幫助、指導(dǎo)他們整理好宿舍的內(nèi)務(wù)，指導(dǎo)他們洗衣、刷鞋，指導(dǎo)他們鋪床疊被，指導(dǎo)他們打飯、洗碗……一段時(shí)間過去，這些孩子改變了“衣來伸手，飯來張口”的公子、小姐習(xí)性，增強(qiáng)他們自主自立能力。

第三，改變他們的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。不斷培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。課堂上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中參與討論和交流，引導(dǎo)他們積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓他們體會(huì)到成功的愉悅。對(duì)于中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排還一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的時(shí)間進(jìn)度。使他們的學(xué)習(xí)有條不紊地開展。比如，早上安排英語、語文的閱讀、背誦等。中自習(xí)對(duì)上午課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理好學(xué)習(xí)筆記。晚自習(xí)除了對(duì)下午所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理外，還要對(duì)一天來所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)習(xí)寫各專業(yè)日記，如學(xué)習(xí)寫數(shù)學(xué)日記、記錄當(dāng)天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)感想等。寫英語日記，用所學(xué)的英語詞匯表達(dá)學(xué)習(xí)體會(huì)等等。在老師的指導(dǎo)和幫助下，這些同學(xué)很快適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

第四，讓他們體驗(yàn)成功、追求卓越。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上、生活上有了明顯進(jìn)步時(shí)，組織家人、同學(xué)老師分享他們的成果和快樂，讓他們沉浸在學(xué)校、家庭等外部世界的認(rèn)同環(huán)境中，對(duì)自己的命運(yùn)負(fù)起責(zé)任，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生命的意義，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

［1］施忠范．小舟駛進(jìn)了中學(xué)的港灣，《思想、理論、教育》2002年第9期

［2］孟祥友．如何幫助孩子順利完成中小學(xué)過渡，2006年9月8日