語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)誦讀\\記憶\\積累的“四要”

摘 要：記憶乃語(yǔ)文教學(xué)之根本。培養(yǎng)學(xué)生記憶、誦讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 誦讀； 記憶； 積累； “四要”

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-094-001

根據(jù)心理學(xué)家的研究，記憶力在青少年時(shí)期是至為旺盛和堅(jiān)韌的，而小學(xué)階段則更是孩子記憶力的高峰時(shí)期。因此，新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把“重誦讀、重記憶、重積累”作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心。那么在教學(xué)中又如何實(shí)現(xiàn)“誦讀、記憶、積累”這一核心呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手：

首先要擠出時(shí)間。課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有限的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。呂叔湘先生認(rèn)為，課內(nèi)得之于老師的占三開(kāi)，得之于課外閱讀的占七開(kāi)。課外閱讀、練筆等，絕不是可有可無(wú)的。作為一名語(yǔ)文教師，要把指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，進(jìn)行課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，當(dāng)作自己分內(nèi)的責(zé)任。“誦讀、記憶、積累”是需要時(shí)間保障的，如果沒(méi)有時(shí)間，那么一切都是空話。而這就要求我們教師要合理安排時(shí)間，擠出時(shí)間。我們可以向一些名師學(xué)習(xí)，課堂上應(yīng)該適當(dāng)壓縮教材教學(xué)時(shí)間。擠出一定的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生的誦讀、積累。每天讀二十分鐘，一年下來(lái)時(shí)間就非常可觀了。當(dāng)然，學(xué)生的誦讀時(shí)間不僅僅是在學(xué)校和課內(nèi)，而且要引伸到家庭和課外，當(dāng)然重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣和習(xí)慣，使之成為他們自覺(jué)的行為后，這樣的語(yǔ)文教學(xué)就事半功倍了。

其次要理解教材。現(xiàn)有教材基本上都是白話文，學(xué)生閱讀理解已經(jīng)不是難事。我們可以組織學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種朗讀方式閱讀教材，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解教材，讓學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容提一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)合作探究、討論交流的方式理解教材即可。而對(duì)于文章的脈絡(luò)層次、中心思想等大可不必花費(fèi)太大的工夫。課堂重點(diǎn)應(yīng)該放在背誦積累文中的美詞佳句和重點(diǎn)段落上。

再次要注重誦讀。對(duì)于誦讀，筆者認(rèn)為應(yīng)該具有針對(duì)性。課內(nèi)，有教師指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)注重讀國(guó)學(xué)經(jīng)典類書(shū)籍。如：《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》、老子、莊子、唐詩(shī)、宋詞等。課外，可讓學(xué)生選擇讀一些兒童文學(xué)類書(shū)籍。這類書(shū)籍通俗易懂，沒(méi)有閱讀障礙，再加上這類書(shū)籍大多以故事為主，有人有物，有章有節(jié)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。因此，教師可適時(shí)向?qū)W生推薦書(shū)目。有條件的學(xué)校圖書(shū)室可開(kāi)展誦讀到班活動(dòng)，讓學(xué)生集體閱讀，共同交流閱讀體會(huì)。當(dāng)然也可在周末開(kāi)展一些豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，這樣一旦使學(xué)生養(yǎng)成了手不釋卷的良好習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)也就完成了一大半。

最后要強(qiáng)化運(yùn)用。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要重視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩，更要注重對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，特別是在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，貫穿運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐。識(shí)字學(xué)詞、解詞析句、讀段學(xué)篇、探究寫法，都要落實(shí)到“用”上。常言說(shuō)，我聽(tīng)過(guò)了，就忘了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。要通過(guò)做，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)、提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有什么秘訣，無(wú)非就是多讀多寫。”語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)不是做作業(yè)做出來(lái)的，而是在大量閱讀、背誦、積累、運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“三字經(jīng)”就是“讀、背、寫”，其中，寫就是寫記、隨筆、讀書(shū)筆記，而不是寫段落大意、中心思想。自然而然，學(xué)生在讀寫的熏陶中，語(yǔ)文素養(yǎng)便提高了。特別是教師要注意，決不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)，用鉆研題海的時(shí)間多考慮考慮用什么方法幫助學(xué)生巧記、快誦，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)就是不斷誦讀、不斷記憶、不斷積累的語(yǔ)文教學(xué)，是可以暫不求甚解、后逐步反芻的語(yǔ)文教學(xué)，這也是為學(xué)生一輩子奠基的語(yǔ)文教學(xué)。