加強競爭使中職數學教學更有效

教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。而在教師、學生兩個因素相對固定的情況下，教學方法的改革就顯得尤為重要了。如何針對當前中等職業學校的生源狀況和勞動力市場需求的變化，提高數學課教學效率一直困擾著廣大中職教師。我在從事中職數學教學工作中，為提高數學課教學效率一直嘗試著各種教改實驗。我始終堅持把競爭貫穿于教學各環節，培養學生的競爭意識，喚醒學生的內在潛力，讓學生更好更快的發展。在具體的教學中主要通過一些競爭性的教改實驗來提高數學課教學效率。

我在具體的教改實驗中主要采用了以下幾種提高競爭的方法：

一、培養學生的競爭意識。

我所帶的班級都是對口高考班，數學是必修課。但由于中職生源問題，學生的成績普遍不理想，尤其是數學成績。針對這個情況，我首先要讓學生們明確兩個問題：1、什么是對口高考；2、數學在這場競爭中的“戰略意義”。通過對第一個問題的回答，使大家重拾了競爭的信心，免除了后顧之憂。對口高考總分750分，其中數學就占總分的五分之一，可見其重要性毋庸置疑。相對來說，對口高考的試卷比普通高考的試卷要簡單一點，但這并不意味著讓學生盲目自信，覺得稍微考考就能考上大學，主觀能動性就不強了。我要讓學生們明白這畢竟是高考，是選拔性考試，優勝劣汰。雖不像以前千軍萬馬過獨木橋，但也不是容易的事情。必須經過自己的努力，不斷的競爭，才有可能取得最后的勝利，否則一切都是空談。

通過轉變學生的思想，學生競爭意識的培養，大多數學生都能夠很好的理清思路、端正學習的態度。為進一步深入學習打下堅實的基礎。

二、通過提問競爭激發學生的學習熱情。

我在每次上課復習引入的時候都會提出一些很簡單的問題，其目的不是考倒大家，而是想激發一下學生的學習熱情，哪怕是基礎再薄弱的學生，只要愿意回答問題，不論對錯，我都會給予積極的評價。例如在學習第8章平面解析幾何時，從第三單元圓開始的二次曲線起，我就有意識的提出問題：“在實際生活中出現的各種各樣的物體，有哪些是圓(橢圓、雙曲線、拋物線)”，讓學生們搶答。剛開始學生們還有些不太適應，有點緊張。害怕競爭，不太愿意搶答。即使勉強站起來說的也只是書上的例子，書上也只有兩三個例子，說完大家就沉默了，沒有達到應有的效果。這時我就宣布把搶答這個環節的表現列入學生成績評價表中。即使卷面成績不理想，平時成績可以起到有效彌補作用。這下教室里就熱火朝天了，大家七嘴八舌，爭先恐后。搶答的效果非常明顯，備課的時候我考慮肯定是圓的例子最多，越往后越少，但出乎我意料的是結果并非這樣。即使是平常生活中比較少見的雙曲線，同學們也舉了6種，大大超出了我的想象。通過這個問題的討論大家也更加明確了什么是圓、橢圓、雙曲線、拋物線，以及它們之間的區別和聯系。為下面的學習打下了堅實的基礎。

三、分組教學，鼓勵學生參與競爭。

每次我備課時考慮的第一件事就是如何調動學生間的競爭，中職學生往往太過隨意，沒有競爭的欲望，為了鼓勵學生參與競爭，在日常教學中，分組教學是我最常用、最喜愛的教學方法之一，它的最大優勢在于能使學生在不知不覺中參與到競爭中。例如有一次我在07(5)班講授“函數的圖像表示法”一節時，在讓學生“畫一畫”這個環節中，我根據該班人數比較少，學生們日常坐三大組的情況，將學生自然分成三大組，各大組發一大張紙，每大組同學共同討論并畫出以下函數圖像(1)g(x)＝2x－1(2)h(x)＝1(3)k(x)＝。然后由各大組組長向全班同學匯報畫圖情況，展示其組作品。其教學效果非常明顯，各大組成員積極討論，競相把圖像展現出來。

這個環節的設計意圖就是采用分組討論的方式引起學生的注意，激發學生的競爭欲望，培養出學生要有“組興我榮、組衰我恥”的競爭意識，創造出你追我趕的課堂氣氛，這也正符合了課改所倡導的把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。

四、全面評價、賞識學生，促進更廣泛競爭。

一個班幾十名學生，由于智力和非智力因素的共同影響，學生的成績肯定是參差不齊的，班里大多數學生在初中時成績并不理想，上了中專后教師如果還是只看卷面成績的話，學生們很有可能還沉浸在初中的失敗記憶里，這將會打擊學生們的學習積極性。為此，我將學生的平時成績、期中成績和期末成績三者平均數記為總成績。由各組組長分別統計各小組成員成績，數學課代表負責匯總。平時成績一周統計一次，每一項突出的學生的名單將公布在黑板報開辟的專欄中，這樣大大地激發了各個層次學生的積極性，尤其是給“學困生”創造了良好的機遇。學期結束時我還將會將該生的總成績匯總出來，根據該生這學期的實際情況評選出“守紀標兵”、“進步之星”、“數學大王”、……，頒發紅色的榮譽證書，增強學生的榮譽意識，當學生的榮譽意識增強時，競爭意識也隨之增強。努力做到絕不吝惜對學生進行表揚，想方設法的進行賞識教育。

我通過競爭場景的再現，使學生知道競爭能力不僅僅是學習書本知識的能力，更重要的是能夠積極參與社會實踐，將學習與實踐結合起來。鼓勵學生學會主動參與競爭、培養自身的競爭能力，為將來走上社會打下堅實的基礎。這就是我針對當前中等職業學校的生源狀況和勞動力市場需求的變化，為提高數學課教學效率，所做的一些“競爭性”教改實驗。在培養學生競爭和提高教學效率的具體工作環節中很可能有各種各樣的不足，在以后的工作實踐中還要不斷完善，爭取走出一條更適應中職數學的競爭提高之路。