把稱贊的陽光灑遍每一個學生

著名心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而自己卻吝于把稱贊的陽光給予別人”。初中階段的學生具有很強的自尊心，他們渴求別人對他們說好聽的，渴求別人給他們面子，即使是在他們犯錯誤的時候。我們必須承認這樣一個事實：無論學生犯了多么嚴重的錯誤，十個學生中間，至少有九個人不會反躬自責，誠心認錯，如果此時再受到批評，那么第一反應便是為自己辯解。所以毫無顧忌地批評，只會招來學生的反感和怨恨。鑒于學生的這種心理，我們用贊揚代替批評，會讓學生朝著你贊許的方向去做，錯誤也就會在不知不覺中消失了。因為，每個學生都渴望被老師賞識和認同，學生的能力會在老師的一味批評下萎縮、逐漸失去自信，甚至懷疑自己的智商，從而就“破罐子破摔”，相反學生會在老師的贊揚、鼓勵下保持一顆愉悅的心，積極主動地去奮斗，去進取，從而使自己的學習、生活綻放出美麗的花朵。

錢志成，男，96年出生，蘭亭鎮謝家塢人。09年9月分入我班。來到班里時，他是帶有“標志”的，也就是前班主任眼中的“問題”學生，因此對于他一開始我就“時刻準備著”。第一個月，情況良好。我發覺他在學習上還可以，學號32，考試還能到二十幾位，人也比較聰明。一個月后，他開始不安分了，比較容易講空話，經常和后面的男生湊在一起，給班中自修紀律帶來了一定的影響。我決定給他調位。一談話課上，我把他調到了第一位，和一內向的女生坐，后面也是較文靜的女生。一搬過去，他就覺得自己不自由了，感到我把他孤立了。也許對我有意見，他就傻坐在那里，桌上什么書都沒有，什么作業也不做，好象在和我挑釁。我看到這一情況，很生氣，但我沒有馬上批評指責他。我知道他的性格是吃“軟”不吃“硬”的，和他硬來也許沒什么效果，反而更糟。所以我就不動聲色地把他叫到教室外，先問他：“你是不是對老師的做法有意見?”他不語。我又問：“你認為老師為何要給你調位置么?”他小聲說：“會吵。”看到他對自己有認識，我很高興。“那你覺得老師這樣做是對你的懲罰嗎?”他又沉默了。我開始了我的“甜蜜”攻勢：“你錯了。”我說，“在老師眼中，你是個聰明的孩子，你的成績在穩中有升，你背課文速度快，而且很流利，這一月來老師對你是很滿意的。但老師認為，你的成績遠不止這些，如果你能適當地管束自己。特別在自修時，靜下心來好好做做題，看看書，這樣既提高了自己也幫助了別人。老師猜想你一定也很樂意這樣做的。給你調位置，是想給你創造一個全新的，有利于你學習的環境，這決不是對你的懲罰。你能理解老師的這片良苦用心嗎?”他點點頭。我又說：“老師真心希望你有更大的進步，以后考個好的高中。這應該也是你的目標吧?”他又點點頭。“那好吧，好好努力!”“嗯，謝謝馮老師l”聽到這句話，我知道我的教育成功了。

實踐使我懂得：教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。而學校中出現的一些“問題生”、“特殊生”很大程度上不是學生的原因，而是我們教育、教師的“功勞”。希望每位老師都能在教學中多贊美自己的學生，把贊美的陽光灑遍每位學生。良藥不必苦口，忠言不必逆耳，在不改變藥效的情況下，不妨給苦藥加點糖吧。

但在贊美學生時也要注意以下幾個問題，否則會適得其反：第一，要根據學生的特點，講學生愛聽的話，否則贊美將會被認為是挖苦，是諷刺。第二，要充分考慮贊美對其它同學的影響，不能贊美了某同學，而使另外某同學受到傷害。第三，贊美要抓住時機，不可拖得太久。等到大家都失去了興趣，新鮮感，也就沒什么激勵作用了。第四，最好對事不對人，對事不對人是批評的原則，也是贊美的原則。這樣可以使贊美不摻雜老師個人的好惡的感情色彩，成為客觀公正的評價，令所有的同學心服口服。

案例反思：

1.教育應該有愛

教育者應該充滿愛，這是每個教師都知道的道理。但究竟怎么樣才是真正的愛呢?要知道，母雞愛小雞也是愛。作為教育者的愛，應該是真誠的愛，是真正的發自內心的愛，是一種平等的民主的愛。有的班主任會說，我對學生嚴格要求難道不是愛嗎?我說那當然是愛，但我以為那更是一種畸形的愛，因為在這樣的愛里，你忽視了學生是一個活生生的人，是一個個有思想有靈氣的人。學生不是你班主任的私有財產，學生應當是班級的主人，應當是一個個能和你交流溝通的班級的主人，而不是你隨意可以擺布的一顆棋子。我們的教育，應當是充滿人情、人道、人性的教育。

2.溝通交流很必要

著名的教育學家韓風曾說過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生，是有著強烈自尊心的學生。這句話將永遠影響我的德育工作，我想要能真正教育好學生，我們必須保護孩子們最珍貴東西——自尊。所以我們作為教育者，應該清楚，任何學生都有進步的可能和機會，老師要善于抓住時機，善于用稱贊去促進學生進步，這是每一個老師應盡的責任。那作為教師，我們應該怎么做呢?我以為溝通交流是最重要的。同時在溝通的過程中，一定要化批評為贊美。

“教育應當是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造”。還有一點非常重要，那就是我們老師(特別是班主任)要學會聆聽，真誠的聆聽，從聆聽中發現問題，從聆聽中了解學生的心靈，從聆聽中找到解決問題的方法。