眾手澆開幸福花

許多學生在中學階段音樂課堂上，鮮有活力和靈氣，與在小學階段時的表現(xiàn)相去甚遠。拋開社會重視程度、升學壓力等諸多因素的影響，我們應該從音樂課堂中找找原因。首先，音樂課堂模式的制約。傳統(tǒng)的音樂課堂模式，多是以教師為主導的音樂教育，重概念、重技巧、輕感受、輕審美的教育思想，使學生離美好的音樂越來越遠。其次，課堂教學內(nèi)容的甄別。教材中的內(nèi)容過于老化，很多教學內(nèi)容十年更換一次，脫離生活實際。音樂課堂不該是一個固定的模式與程序，而應該是動態(tài)的，一直變化的，傳統(tǒng)的音樂教學模式存在種種束縛學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的弊端，為使學生更加全面和諧地發(fā)展，構(gòu)建新型音樂課堂模式已成為當務之急。

如何使學生在音樂課堂上積極地投入和最好地發(fā)揮?怎樣才能開創(chuàng)音樂課堂教學新模式的道路呢?結(jié)合我多年的從業(yè)經(jīng)驗，提出以下幾點想法。

一、教育之路，觀念先行

目前，無論學校還是家長，總認為語文、數(shù)學等高考學科好，而音樂成績差不是偏科；相反，音樂、美術(shù)好而文化成績差的學生，甚至會被列入不務正業(yè)的壞學生行列中。在高考指揮棒的影響下，學生們只把音樂課當成休閑甜點，上課時“身在曹營心在漢”。這樣即使老師付出再多的努力，都是功倍事半。所以，我們要讓學生及其家長對音樂課有正確的認識，高山流水可以陶冶情操，陽春白雪可以洗滌和凈化人的心靈，對音樂的欣賞和領悟能力的培養(yǎng)，可以提升人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。作為音樂老師，應該認識到構(gòu)建音樂課堂新模式的重要性，并以此激發(fā)學生對于音樂學習的興趣和熱情。

二、課堂角色，師生易位

《新課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。不少學生喜歡新創(chuàng)作(原創(chuàng))、正在流傳的音樂，音樂老師卻極少關(guān)注大眾傳媒的各種音樂潮流動態(tài)和學生的審美傾向。關(guān)注的過程就是教師學習的過程，涉及到這樣的內(nèi)容時，可以建立4－6人的合作小組，引導學生在組內(nèi)進行交流，搜索相關(guān)信息，制作課件，讓學生走上講臺過一回當老師的癮。學生自行搜集資料不僅滿足了學生自主學習的愿望，獲得“感性認識”，也豐富了課堂教學，更有利于創(chuàng)建音樂教學的民主環(huán)境。嘗試讓學生自己做課堂的主宰，扮演教師的角色，走上講臺與同學們進行交流信息，融洽了師生關(guān)系，利于老師了解學生的所思所想，從而正確引導學生對流行音樂的鑒別和欣賞。

三、教學手段，追求多元

許多學校的音樂教師，每周可能要上十節(jié)以上相同內(nèi)容的課，如此課務，直接導致教師一半以上班級的課堂語言機械化，影響教學效果。因此，對于音樂教師來講，要在后面一些班級的音樂課堂中，取得較好的教學效果的難度更大。多節(jié)相同內(nèi)教師可以采用同課異構(gòu)的方式，用不同的手法和思路欣賞作品。老師們在備課和上課的過程中不要一味地重復相同的話，相同的意思可以用不同的語言來表達，欣賞作品時可以采用不同的手法和思路。例如欣賞云南民歌《小河淌水》，前幾個班級可欣賞民歌版的，重演唱的風格和內(nèi)容的表達，后幾個班級則可聆聽我國現(xiàn)代作曲家鮑元愷的官弦樂組曲《云嶺素描》的主題片段，重旋律的分析。這樣就如同時髦姑娘穿上了古代的服飾，鄉(xiāng)下姥姥打扮一新逛市區(qū)一樣，給人一種新鮮的感覺，不至于使自己由于機械重復而產(chǎn)生疲勞倦怠感。我們要嘗試著不斷改變教學形式來增加教學效果，教學形式的多樣化能促使教學效果得到提高，寓教于樂。

此外，我們還要努力加強藝術(shù)學科群的建設，將藝術(shù)門類及非藝術(shù)門類的內(nèi)容引入課堂，學科間的互補強化、統(tǒng)一融合，有助于學生對音樂的了解；同時注重多元文化與本土文化相結(jié)合，盡可能給教師和學生發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。

四、課堂空間，嘗試開放

音樂是時間和空間的藝術(shù)，更是表演的藝術(shù)，而我們的老師習慣了音樂教室這樣鴿子籠式的教學空間，學生的學習空間和活動空間也局限在自己布局固定的教室的座位周圍。科學研究證明，0－5分鐘是課堂上學生的注意力表現(xiàn)的第一階段，由于課間休息談論和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，學生的注意力還比較分散，這時候需要教師創(chuàng)設情境，吸引學生注意力。所以當連日的陰霾天氣突然綻放出太陽的笑顏，帶來春光明媚的氣息時，無論老師還是學生都在渴望著放飛。那么作為音樂老師，就可以及時調(diào)整教學內(nèi)容，帶上象格里格《春之歌》和門德爾松《乘者歌聲的翅膀》這樣生動、美好的音樂，領著學生走出教室，在校園的某個角落，上一堂有陽光、白云和草地相伴隨的音樂課。情與景交融，心與自然溝通，情景式的教學模式更能得到音樂欣賞上的共鳴。此外，教育中的心理效應說明了環(huán)境方面的背景信息會直接或間接影響個人方面的信息，如意識、心境、情趣等，而良好的情緒狀態(tài)和環(huán)境因素可直接影響課堂效率。所以，教師應該利用課堂，為學生搭建一個體驗、展示的平臺，來培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力，使其從中獲得小小成功的感受。

結(jié)束語：

學校音樂教育目的是為了提高學生的素質(zhì)，包括培育他們的創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。在廣大音樂教育工作者的努力之下，必將澆灌出這朵美麗的幸福之花。

我相信，通過從教學觀念、教學空間、教學手段等方面推動課堂模式的積極探索與實踐，音樂課堂教育的發(fā)展，必將徹底擺脫封閉、狹隘、靜止的狀態(tài)，從而推進音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。