高職學生的特點及教育管理對策探析

學生管理工作作為學校整個管理工作中的一個重要組成部分。時刻展現著一所學校的校風和學風，可以說學校管理水平的高低主要靠學生管理工作水平的高低來衡量。具體到高等職業院校的學生管理工作，育人方面必須要堅持以生為本，以德為先，把立德樹人作為高職院校的根本任務。同時高職學生也是大學生中新教育模式下的特殊層次的群體，所以通過認真研究分析高職學生思想學習特點，從而有針對性地開展好高職學生教育管理工作，這在促進高職教育大發展方面有著十分重要的意義。

一、高職學生的特點分析

(一)高職學生自卑心理嚴重，并且在情感方面比較敏感和脆弱。普通高職學生在喜歡拿自己與周圍的本科生相比較，大多數高職學生認為自己在一些方面是弱于本科生的，覺得自己將來沒有文憑上的優勢，所以總有“低人一等”的錯誤感覺。另外加上整個社會對職業院校的認同程度也不是很高，高職學生在就業與繼續升學方面也受到諸多限制，這都是造成高職學生對未來的迷茫和對自己人生價值的懷疑的主要因素。另外還有部分高職學生甚至認為高職教育是一種低層次和低水平教育，就是如此種種偏見日趨加重了高職學生的自卑心理，也使得他們在情感方面表現的非常敏感和脆弱。

(二)高職學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，即使有職業生涯規劃也不夠科學。大部分的高職生對自己將來的工作，對自己的將來發展和職業生涯沒有具體的規劃，這樣的情況經常會導致高職學生在進行工作選擇時還是比較盲目，或者說存在嚴重的僥幸心理。還有部分高職學生職業生涯規劃也進行了，但是不夠不科學，過于理想化，比如有的學生規劃自己兩三年之內要做到部門經理，月薪必須達到五千元以上，還有的只是片面追求用人單位的名氣和工資待遇，很少去考慮個人在單位理是否有較好的長遠發展等方面。還有部分高職學生在進行生涯規劃時只是簡單的關注自己的感性需要，很少去考慮自身特質和社會現實，表現為急功近利，對于是否有利于自己的長遠的發展則很少顧及。

(三)很多高職生對自己為什么讀高職認識模糊，出現厭學現象，同時也造成了心理壓力非常大。當前很大部分高職學生是不了解目前我國高職教育的培養目標的，同時又對自己所學專業不怎么感興趣，這必然會導致學習沒有動力。另外高職生中的很大一部分是在高考成績不理想，又不想復讀的情況下不得以才選擇了高職院校讀書的，還有一部分高職生只是為了混文憑，還有的只是為了應付父母的要求而來高職讀書。凡此種種情況都導致了高職生個人興趣與所學專業嚴重不符的情況，這也就使得高職生們很難調整好心態去面對現實，造成高職生較大的心理壓力，這樣的情緒和壓力對高職學習生活產生了悲觀和厭學的消極心理。

二、高職學生教育管理對策探析

(一)努力清除社會偏見對高職生的不良影響，幫助他們重樹自信心。高職學生輔導員應該充分利用每周的主題班會，或者通過跟學生個別聊天，或者通過正式的課堂教學等多種渠道有效結合往屆畢業的高職學生成功的典型事例以及西方國家最新的高職教育發展的狀況來教育和引導高職學生充分認識到高等職業教育是高等教育發展中的一個類型，而不是什么低級的教育層次，讓他們明白高職教育是以培養實用技術型和技能操作型人才為目標的必然存在的教育類型。同時讓他們知道高職教育培養的人才正是我國社會主義現代化建設所急需的，從某種意義上來說，這樣的人才甚至比本科生更有發展前途。通過這樣的教育可以幫助高職學生重樹信心，并且逐漸清除社會偏見對他們的不良影響。

(二)要針對不同專業和不同階段學生的個性特點提供多樣化的職業生涯教育。首先必須要打破當前高職學生臨近畢業才重視就業的思維定勢和行為習慣。職業生涯規劃不只是簡單的給他們開設一門就業指導課，職業規劃應該是指導學生如何科學地確立職業目標和制訂正確的生涯路線，以及如何去實施職業生涯方案并進行科學的管理。這就要求高職院校要將職業生涯教育貫穿在整個大學全程，從而使高職學生從入學開始就能了解和掌握自己的職業特性，并在了解自我個性的基礎上結合所學專業和自身特點進行自己的職業生涯規劃，從而為將來順利就業打下基礎。其次，目前高職院校要想真正的提升高職學生的職業規劃水平，就必須要加強對畢業生職業觀、職業素質及求職技巧的教育和指導，而且平時一定要求全體教職工都能樹立全方位和多層次的育人理念，從各個方面和角度對學生進行嚴格的要求和細心的指導。最后，對高職學生進行職業生涯規劃必須考慮全面，把學生的性格、興趣及特長與將來的職業進行匹配，必須要高職學生實際出發提供有針對性的和多樣化的指導和幫助，從而幫助高職生學會尋找適合自己的工作，最終實現順利就業。

(三)建立一支適應新形勢下高職學生特點的，具備高素質的思想和心理工作者隊伍。一方面，教師和輔導員是與學生交流的主要參與者，他們言行能為學生的思想和心理教育起到潛移默化的作用，所以高職院校必須在實際工作中高度重視師資力量的問題。首先，必須要求教師及輔導員具有良好的思想道德素質和健全的人格力量。因為言傳身教對高職學生的教育效果是非常明顯的，所以要求教師及輔導員要以自己高尚的品德和崇高的敬業精神，以及良好的身心素質來感染學生。其次，必須要求教師及輔導員要有廣博的知識和豐富的工作經驗，教師及輔導員要對工作中出現的實際問題有敏銳觀察力和透徹的分析力，從而幫助學生不斷開闊視野和明辨是非，最終達到引導和教育高職學生的目的。再次，必須要求教師及輔導員要有耐性，要具備心理健康教育的能力。思想教育工作者必須要有耐心，要沉得住氣，針對不同學生和不同問題要耐心引導，并且要輔助于心理教育。另一方面，大家都知道學生宿舍是學生活動的主要場所，同時也是學生思想集中，能把自己的言行真實表現的空間，所以有條件的高職院校最好能配備了大專以上相關專業的宿舍管理者。這樣他們可以同教師和輔導員相互配合，動態及時的掌握學生思想和行為動態，從而共同解決高職學生平時遇到的各方面的問題。

(四)加強高職學生學習指導和心理健康教育，培養學生學習興趣，增強學生的抗壓能力。首先，通過入學專業教育和學習經驗交流，或者通過開展專題講座等途徑，使高職學生從入學開始就能快速掌握到最好的學習方法和學習目標，從而盡快使自己能適應大學的教學模式。平時可以多開展專業技能競賽，多舉行優秀畢業生事跡報告會，通過這些活動來慢慢提高高職學生的學習興趣，同時有效引導他們能樹立起正確的學習目標和奮斗方向。要引導他們能正確認識自己，正確看待自己的價值所在，并在實際的學習過程中為實現自己的價值不斷努力奮斗。其次，高職院校要經常開展心理健康教育，以便增強高職學生的抗壓能力。在高職校園內要大力宣傳心理健康教育和普及心理健康知識，從而幫助高職學生樹立起心理健康意識，以在將來的生活中提高自我的社會適應能力及心理調試能力。也可以把心理健康課納入常規教學體系中來，使心理健康教育能有效滲透到學生的日常生活，從而使高職生能學會正確認識自己，正確評價自己，能針對具體的面對問題調整自我心態，最終樹立自信心，增強自己的抗壓能力。