淺談英文詩歌教學對大學生英語學習的影響

一、大學英語教學現狀

目前大學英語教學以有限的課文材料為依托，在某種程度上不能完全激發學生的英語學習興趣。很多學生在接受調查時指出課文內容陳舊乏味或脫離生活實際，學習效果不好。若能結合英文詩歌教學，將英語語言的文學性和藝術性以美感的方式傳遞給學生，喚起其對語言的感知和興趣，提高對英語文學及文化的綜合審美情趣，在一定意義上是有助于學生對英語學習的熱情。并且可以豐富彌補課堂教材學習的不足。

二、英文詩歌教學的重要性

對于大學生而言，英語詩歌欣賞不僅能提高他們的文學欣賞水平和美學鑒賞能力，而且“對改善他們的知識結構和培養他們的語言文字表達能力以及提高他們的文化素養，都具有相當重要的現實意義。”

隨著人們對英語學習的日益重視，我國各高校紛紛開設了英語詩歌鑒賞課。筆者通過對本校學生的調查認為，詩歌是大學生最為感興趣的文學形式之一。詩歌能夠喚起人們對美的感知和情感體驗，能夠使學生在意趣盎然的詩意欣賞中獲得語言學習的機會，通過語言的美感給人以教益。具體而言，筆者認為詩歌有以下適合大學生的特點：

1、從詩歌凝練的語言中學習如何用語。

詩歌的語言藝術在于每個詞都有極強的表現力。詩歌之美在于言有盡而意無窮。學生可以從詩歌的語言學到用語的精到之處，從愉悅的審美體驗中去把握語言的變化規律，而且可以在其他語境中創造性地發揮這種經驗，從而有效地促進英語水平和技能的提高。

2、透過詩歌的想象藝術提高閱讀理解能力。

詩歌較其他文學形式需要更加豐富的想象力和創造力。它在字里行間表現的意境使得學生對詩歌的思想性有更深的領悟。并且能夠提高學生的想象力和領悟能力，包括對語言蘊藉的把握，對內涵的理解。如果加以訓練，會大大提高學生的閱讀能力。

3、通過詩歌各種修辭手法學習如何潤色文章。

學生可以通過較少的詩歌篇幅獲取較多的文法知識。學習比如意想、比喻、象征等修辭手段。對于其他文學作品的理解也有好處。此外，詩歌中的用典多，典故也是文化的一種體現，通過讀詩，給學生又提供了一個了解外國文化的窗口。

三、詩歌教學中注意的方面

傳統的詩歌教學方法是教師逐句講解，把整首詩歌的意思傳達給學生。這在一定程度上有助于學生的理解，但破壞了學生對一首詩歌的感悟。詩是情感的藝術，要體會和感悟。詩歌教學中，教師的根本任務不是傳授知識，而是在傳授基本常識之外，啟發學生內在的詩心和美感的勃發。鼓勵學生的發散性思維，鼓勵學生大膽想象，用語言將自己的真實感受表達出來，體驗詩歌的興發感動，這才是詩歌教學的應有之義。

1、情感導入

英文詩歌具有非常豐富的內涵和情感基調，在講授英文詩歌時，應引導學生進入想象的空間，把握詩歌話題中的情感蘊藉。在古今中外浩瀚的詩歌篇幅中，情詩所占的比例最大，而其唯美的文字和柔美的情懷總能喚起眾人的共鳴。所以可以借助詩，音，畫把一堂詩歌鑒賞課豐富起來，充分調動學生的情感，解析詩句字里行間的韻味，讓其感受經典的文字魅力。比如在學習諾頓的詩篇“love me little，love me long”，

要求學生在限定的較短時間內反復大聲朗讀全文，注意詩歌中出現的關鍵詞，在朗讀中體驗情感，通過和已有的情感生活體驗的融合，準確把握詩歌蘊含的深刻的愛情哲理。

2、美感導入

詩的語言可以說是文學語言中最美的。讀英語詩可以幫助我們進一步感受到英語的優美和力量，加深對英語的理解與把握。在教授詩歌時，應引導學生體會英文詩歌的修辭美，韻律美，繪畫美。

2.1 修辭美

我們在理解英文詩時，往往會碰到修辭手段，因為對于詩的語言來說，修辭手段極為重要。詩的美，詩的涵義，在很大程度上依靠修辭手段。英文詩歌中存在著大量的修辭手法。如擬聲，對照，反復，明喻，暗喻，擬人，夸張，矛盾修飾等。詩歌的修辭教學是一個讓學生提高語言的理解能力和表達技巧的便捷有效的途徑。比如在教授艾米莉的詩歌“ifrecollecting were forgetting”，可以介紹其矛盾修飾的手法，并理解詩人矛盾重重的心理，她的愛情得到的只是思念和哀悼。

2.2 韻律美

文學中詩歌是以聲律見長的典范，特別是英語詩歌采用的rhyme和rhythm藝術手段，能使詩歌的朗讀產生聲樂般的藝術效果。讓學生伴著悠揚的樂曲，反復大聲她吟讀，把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼，出于口，積于心，品味詩歌的韻律美。比如在講授羅伯特·弗羅斯特的詩作“Stopping byWoods on a Snowy Evening'’，可以讓學生感受詩人刻意采用重復的韻腳而使詩歌呈現出強烈的催眠性節奏，描繪了新英格蘭冬日大雪覆蓋，神秘幽暗的樹林，展現了旅行者內心的孤寂和困惑。

2.3 繪畫美

我們常說，詩中有畫，畫中有詩。通常說，一首詩就是一幅畫。比如威廉·華茲華斯的作品“the daffodils”，則給我們描繪了一幅清新優美、歡快活潑的畫面——美麗的湖邊，茂密的樹蔭，隨風起舞的水仙。在這首詩歌的教學中，可以讓學生想象一幅畫，描述畫面的場景、色彩等。詩歌中沒有明確出現的色彩、畫面，學生完全可以通過想象補充描述出來。

四、結 語

詩是情感的流露，語言的藝術，詩歌教學應摒棄以傳授知識為主舳理念，采取各種方法，讓學生參與到詩歌的詮釋和再創造中來，充分體驗詩歌的語言美和意境美，消除對英語詩歌的距離感，提高學生英語語言水平和文學鑒賞能力。