中班教師指導幼兒原創繪畫能力的指導策略

進入二十一世紀以來我國新頒布的幼兒教育《綱要》指出：“重視藝術教育，重視美術教育。”在這一精神的指引下，許多幼兒園及幼教機構都開始重視藝術教育，尤其是美術教育。但在開展過程中存在一些問題，中心原因注重孩子技能，忽略原創，專家提出，由于歷史原因，傳統教學的弊端，我們應該重視幼兒美術原創能力培養，這是尊重兒童生命發展規律幼兒潛質發展的教育策略。

(一)對幼兒原創繪畫能力的理解

原創繪畫：人們借助一定的物質材料，以線條、形體或色彩來表達自己的感知經驗和愿望，所創作出來的畫面，沒有他人替代因素。

幼兒繪畫原創：是指幼兒依據現有的發展水平，用所了解的語言、符號表達獨立想象而完成的繪畫作品。

中班幼兒繪畫原創能力：是指4－5歲幼兒將過去經驗與現有的知識經驗相結合而制造出獨一無二的有一定欣賞價值的繪畫作品的能力。

(二)幼兒原創繪畫能力培養的重要性

中班幼兒正處于繪畫能力培養的關鍵期，此階段幼兒常常以圖形、線條和色彩進行象征意義的自主繪畫，自主命題，極富想象力。畫面形象之間的關聯性和情節性比較簡單。這一階段的幼兒繪畫興趣培養是致關重要的，如果我們以成人的心理和眼光去要求幼兒，將會挫傷他們的積極性。為了發展和開發幼兒的智力，促進幼兒動手及小肢體動作的協調性和控制能力，在了解中班幼兒繪畫發展特點中，國內外教育家們的研究成果為幼兒的早期美術教育提供了良好的培養方案及指導原則。我國陳鶴琴在1925年所著的《兒童心理之研究》中寫道“凡屬人中都有圖畫之貢獻，凡屬兒童都有繪畫之興趣。繪畫是言語的先導，表示美感的良氣。要知兒童心理，不可不研究兒童繪畫。”羅恩菲爾德是美國美術教育家，在其名著《創造與心智的成長》(Creative and Mental Growth)一書中，詳細闡述了他有關于幼兒視覺藝術創造心理發展的主張。

(三)對中班幼兒原創繪畫能力培養的現狀

1、在教學中激發幼兒的想象力

(1)加強幼兒對圖形的認知

在折紙活動中，可以啟發幼兒折出長方形、三角形、正方形、等許多不規則圖形，還要充分發揮想象，如：兩個三角形疊起來像雪花，圓形像月亮，眼睛等。小朋友們可以開始小組玩組合圖形，用三角形和正方形組合形成小房子，用多種圖形可以組合成小狐貍，有點拼貼成松樹、小魚等。在折紙課后進行繪畫課程，幼兒可以用更豐富的圖形來充實自己的畫面，充實自己的想象力及創造力。中班《太陽》繪畫活動中，教師可以問：太陽都是圓的嗎?可以啟發幼兒用半弧形、梯形、花型等畫太陽的臉，在裝飾畫面是太陽可以有眉毛、胡子、頭發等。夏天炎熱，太陽可以扇扇子、吃雪糕。各種夸張的造型，與眾不同的形象，都出自幼兒之手，只要有創造力，打破傳統思維，形成自己的繪畫作品都是最好的想象力。

(2)注重中班幼兒觀察力的培養

在日常生活中培養幼兒細致觀察的習慣，有序觀察，教師用言語指導幼兒觀察的側重點。如春夏秋冬一年四季樹木有所不同，教師教導的幼兒通過觀察意識到各季樹木的變化，在繪畫時就可以畫出不同的顏色，這樣幼兒就能記憶深刻。更有利于幼兒在本質物的基礎上進行原創繪畫。比如中班《太陽》繪畫活動中，教師可以提出疑問：太陽都是紅色的嗎?其答案也不然，讓幼兒用三棱鏡觀察，太陽是七種顏色構成的。用不同的太陽鏡看太陽。

(3)注重中班幼兒想象力的培養

中班幼兒的想象力是培養其創造性的基礎，幼兒期是想象力表現最活躍的時期。在幼兒繪畫活動中，教師出示范畫，家長認為幼兒畫的越像越好，其實繪畫的根本在于在于培養幼兒的想象力，充分發揮幼兒的創造力，教師、家長要盡量給幼兒自由，幼兒才能更多地、創造性地表現自我，沒有規則的約束，幼兒可以依據自己的愿望和想象去構思和創造，可以不斷畫出新作品。

2、加強中班幼兒美術活動的開展

(1)加強中班幼兒日常美術活動的開展

美術活動如：紙工、泥工等造型活動對幼兒繪畫的影響很深，很大，而日常我們在幼兒園經常能看到的就是紙工、泥工。廢舊物改造是當今社會的一個新的活動話題，小小的廢品，在幼兒手中形成實用的新生命，對于幼兒來說，其成就感之大。在此我向大家介紹的是其他的并不常見的美術活動，卻對幼兒發展有很大作用，在幼兒園也可以大膽地用這些方法。如：柔紙法，吹墨法，指墨畫等。

(2)加強創新美術活動方法的開展

揉紙法：用宣紙揉皺后，產生不同的紋理，用毛筆進行上色作畫。可以表現山石、樹木等。主要用于國畫。

吹墨法：用水彩或彩筆水滴在紙上，用口吹的方法讓墨流動形成不同的肌理效果，激勵效果自然和諧，可以表現樹干、樹枝等，可以用剪貼紙或線來裝飾，形成更具體的作品。

指墨畫：用手指蘸墨或顏色作畫，可以做梅花和桃花等。

總之，希望在教師細心指導下幼兒的原創繪畫能力有所提高。我們在注重幼兒能力提高，同時也尊重幼兒的身心發展。