離職業意識于語文教學

職業意識，是指自信意識、服從意識、責任意識、技能意識等。職業意識是職業道德和職業能力的基礎。職業教育實際上就是就業教育，一切以就業為前提。在走入市場后，我們要確保自己培養出的是合格的高素質勞動者。因此，我們必須培養學生的職業意識，為他們具備良好的職業道德打下基礎。語文課作為一門實用性很強的科目，在進行語文教學時，我認為不僅僅是傳授給學生語文知識，還特別要注意創造教學契機，對學生進行職業意識的培養，將知識的傳授與素質的訓練結合起來。語文教學的主要目的是提高學生的文化素質和綜合素質，而職業意識的培養，將促成學生順利就業這個最終目的。高職教育作為我國現代高等教育的重要組成部分，其培養的目標是實用型、技能型(應用型)高級專門人才。在高職教育中開設《高職語文》課，也是造就人才，培養精神的需要。

職業技術學校的辦學目標是培育社會需要的合格的中、高級技術人才，語文科目的教學就必須緊密圍繞市場教學，樹立教學為就業服務的意識，避免以往單純的理論教學。通過教學實踐，反復探索，我們充分地認識到語文教學在職業技術類學校中具有多重任務：

一、語文教學應當為學生搭建一座通向職業之路的橋梁

大多數職業學校的就讀生文化基礎較差，要養成一種職業意識，深入領會自身今后的職業選擇，難度較大。而語文教學作為母語教學，學生易于接受，容易理解，那么，我們顯然就必須充分地利用這一點為學生搭建一座通向職業之路的橋粱。

1、喚醒“人”的自我意識，強化學生的職業意識

培育學生的職業能力，首先得強化其職業意識，而要強化其職業意識，首先得喚醒他們的“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學生個人結合自身情況，選擇自己適合的專業，有助于強化學生的職業意識。因此，語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。首先要調動學生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識“他人”，認清他人的優劣長短。再次要充分調動學生的“人”的意識，認清社會發展趨勢。

2、調動學生的學習興趣

語文教學是最易讓人理解，讓人接受的教學課程，必須要起到調動學生的學習興趣的作用。要堅持化枯燥為有趣，化單純的理論知識為實際運用知識的傳授，化單純的課堂教學為全面的課內外相銜接的語文教學活動，充分調動學生的學習興趣，從而促進學生學習各門課程的濃郁興趣。

3、引導學生養成職業意識

語文教學中應當寓職業養成教育、職業道德教育于課堂教學活動之中。一是結合教材篇日集中開展職業意識養成教育。二是結合課堂教學活動生發職業意識教育。三是利用課外教學活動培育學生的職業意識。

二、語文教學應當培養并促使學生形成各自的職業技能

語文課程本身具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。語文學科的學習，是學好其它各門學科的基礎工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其它各學科的學習。同時，語文學科的學習對于養成良好的學習品質、學習能力、學習方法都有著極強的作用。

為進一步突出語文教學的工具性，加強語文教學與職業能力的結合程度，我們主要從如下方面著手：一是大膽取舍教材，改變課程內容設置，突出職業性、專業性特點進行教學。二是實行分層次教學，有針對性地開展教學，逐步提高學生的語言運用能力，突出語文的實用性。同一專業，學生文化層次也有高低，我們有必要劃分知識模塊，劃分掌握層次，層次可劃分為合格、良好、優秀三部分，然后根據層次，有針對性地開展教學活動。這樣有利于大部分學生掌握必備的語言知識，形成必備的語言能力，有利于提高學生的職業能力。三是教學中必須樹立為就業服務的意識，要力求創新，不囿陳見。教學活動必須圍繞“改革”、“市場”、“發展”來展開，只求突破，不求全面。

三、語文教學應當成為職業能力體系中的重要一環

1、職業能力應當包括語言運用以及寫作能力

職業能力不僅包括學生的專業理論知識、專業技能，而且還應當包括基礎文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言運用能力和寫作能力，更是其中重要的一個基本要素。不管從事何種職業，語言運用乃至書面寫作能力都不可或缺。各行各業都必須使用語言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結工作方法和經驗。

2、語文教學活動必須突出職業特點

為真正體現語文教學在職業能力體系中的地位，職業類學校的語文教學活動必須突出“職”字特色，不同陳見，大膽求新。必須改變教學中存在的一些誤區。一是改變單純的理論知識教學。大多數學生是為謀求一技之長來校參加學習的，如果單純地傳授枯燥的理論知識，如講授語素、音素等知識，只會使學生覺得枯燥乏味，澆滅學生的求知欲望。二是改變“滿堂灌”忽視學生主體作用的教學方式。“滿堂灌”完全不顧學生的接受現狀，是完全違背客觀規律的，而在職業學校的語文教學中，對學生學習影響更大。學生易于形成被動學習思維，這些對于學生培養職業能力造成惡劣影響。三是改變脫離實際或專業特點的教學活動。現階段開展研究性學習活動，必須結合各專業的特色選好題。

綜上所述，語文教學只有全面完成上述多重任務，才能最終完成職業學校培育學生的目標，服務于社會經濟。只有深入研究、探索語文教學在職業教育領域中的特性，才能真正實現最終目標，全面提升高職語文教學質量水平。