高職建筑裝飾設計專業教學改革

由于高職建筑裝飾設計專業辦學的經驗不足，大多數高職院校仍在沿襲本科院校設計專業的培養模式與課程模塊。通常是將本科院校的四年課程進行壓縮與合并，從而在教學上失去高職教育的特點，使高職設計專業的畢業生在能力本位上不能形成特色，不利于他們的就業及在行業崗位上的發展。

一、我國高職建筑裝飾設計專業教學的現狀

由于我國高等職業技術院校中設立“建筑裝飾設計專業”的時間并不長，教學質量要求和教育質量評估體系尚待完善，因此，各院校在辦學條件、師資力量等方面良莠不齊，在培養目標和課程設置等方面各不相同。受專業背景和辦學基礎等諸多條件的限制，相當一部分高職院校也存在一些共同的問題。如下：1.專業培養目標不明確，人才培養的特色不突出：2.課程設置不合理，人才培養模式落后；3.教學內容陳舊、教學方法和觀念落后，專業實踐性教學的有效性體現不夠；4.教師隊伍結構不合理，缺乏有實踐經驗的教師；5.高職建筑裝飾設計專業產、學、研分離；6.高職院校建筑裝飾設計教育就業能力的培養沒落到實處。7.生源素質結構降低。基于以上現狀，我們有責任依據高職教育的特殊要求和特殊培養目標，對高職建筑裝飾設計專業教育給予重新的定位思考。

二、社會對建筑裝飾設計專業需求的調查分析

針對目前河南省鄭州市建筑裝飾市場人才需求狀況，我院進行了深入調查，共發出調查表98份，收回98份，現將調查情況匯報如下：

此次調查的鄭州市建筑裝飾行業人才需求現狀：94.7％的裝飾企業同時擁有設計和施工資質，76.1％以工裝為主：絕大多數企業表示最需要有一定工作經驗和設計水平，能熟練操作cAD、3DMAx等專業設計軟件，同時具有一定的裝飾施工現場管理和預算能力：93.4％的企業表示需要在設計、施工管理、工程預算等方面能至少精通一方面的人才；86.3％的企業表示愿意接受應屆畢業生，學歷要求一般在大專以上，但更注重實際動手能力，一般要通過1－3個月的試用，上手快、應變能力強、有潛力、能吃苦、踏實誠懇的畢業生比較受歡迎。

總之，通過大量的市場調查，綜合各行各業反饋的信息表明，用人單位大多都希望得到能馬上獨立工作的“全面人才”：即精設計、熟施工、懂管理、會預算。

三、高職建筑裝飾設計專業教學改革的設想

通過廣泛的社會調研、與企業的交流和討論，我們強烈感受到社會對建筑裝飾設計應用型人才的強烈需求，看到目前的高等職業教育所培養的人才與市場所需求的人才之間還存在不相適應，建筑裝飾設計專業的教學改革不僅勢在必行，而且非常迫切。根據本人在校期間的教學經驗以及所參加的學校評估工作的感受，對本專業的改革做出了一些簡單的設想。

1、以市場需求調整培養目標

我院建立的建筑裝飾設計專業在培養方向上側重于施工方面，專門成立了建筑裝飾設計專業指導委員會，由校內外的專家、教授和企業家組成，根據市場需求，由專業指導委員會委員與本專業教師共同對本專業知識、技術、能力結構進行認真分析，開發出本專業符合市場需求的能力結構表，從而確立本專業的人才培養目標。根據專業市場需求變化及時對專業教學計劃、教學大綱中的課程內容和學時作適當的調整，做到專業建設與發展始終順應市場的導向，使培養出來的畢業生能適應市場的需求。

2、以崗位職業技能為核心建立教學體系

建筑裝飾設計專業是一個多學科交叉、應用性很強的新興學科，具有藝術和技術的雙重性質，教學任務重，難度大，面面俱到必將失去特色。因此必須緊扣培養目標，以就業為導向，以崗位職業技能為核心，構架具備相應的知識結構、素質結構和能力結構的教學體系，以實用性崗位職業技能訓練為主，以通俗易懂、夠用為度的理論教學為輔，從而形成具有職業教育特點和自身專業特色的教學體系。

3、課程設置的改革

從目前來看大部分高職院校建筑裝飾設計專業普遍是借鑒本科院校進行設置或壓縮，課程設置基本相同，造成培養目標一樣，即便有些院校提出不同培養目標，但在具體教學中也沒有真正落到實處或者沒有形成培養體系，有其名無其實。因此，在課程設置上要結合實際、專業性質、市場需求狀況和對專業人才的要求，突出高職辦學特色和本專業特點。另外根據市場需求的變化趨勢，拓展專業方向，改造傳統課程和課程側重點，注重專業的潛力與可持續發展，要適應以就業為導向，以崗位職業技能為核心的教學要求。

4、實訓基地的完善

高職教育重在能力的培養，我們要把突出動手能力培養作為教學改革的突破口，積極爭取政府和主管部門的支持，增加對學校的經費投入，加速學校實驗室、實習工廠的現代化教學設備建設，促進現代化教學的廣泛應用。建成高水平的校內外實驗、實訓基地，提高其設備、管理和教學水平，增加有利于培養創新思維和綜合技術運用能力的工藝性、綜合性實驗、實訓，有效解決學生工作崗位動手能力的培養問題，走產學研結合之路。

5、雙師型隊伍的建設

教師是教學質量的保證，教師的職業教育觀念，能否吸收新知識不斷充實自我，把知識灌輸向實操技能培訓轉變，將直接影響職業教育的發展。因此，加快“雙師型”師資隊伍的培養與建設，是提高高職教育質量與效益的關鍵，也是解決技能短缺問題的重中之重。學校應鼓勵和引導教師深入社會實踐第一線鍛煉，并從社會引進具有豐富實際工作經驗的技術人員來校兼職。

6、考試模式改革

為了更好地實現對職業崗位技能的培養，客觀、公正地對學生學習情況、知識、能力做出全面評價，應對考試考核模式進行改革。原則上，要求增大對學生學習過程的考核，包括學習態度、學習紀律、學習積極性、創新意識與能力、動手能力、團隊協作等學習的綜合表現。考試命題要能體現學生分析問題，解決問題的能力，要能利于學生發散性思維，創造性思維的培養。考試方式除了使用動手操作，還可以突破現行的閉卷筆試，適當采用一些開卷半開卷的形式，甚至可以考慮面試和答辯的形式。針對不同課程，其評分方法可以采取不同的形式，如采用百分制，也可以采取五級分制，即優、良、中、及格、不及格；對達標課程，可采用兩級評分，即達標與不達標或及格與不及格的形式。

總之，高職類院校教學改革的方式方法很多，只有通過實踐的驗證才知道是否可行，所以其中的一些見解是否正確還有待于時間的考驗。只要我們堅持職業教育的改革與資源整合，加快產教結合辦學模式的探索與創新，堅持與時俱進、超越自我，堅持走產教結合的辦學之路，高等職業教育就會再一次實現新的跨越，迎來一個嶄新的明天。