案例教學法在《金融學》教學中的應用

[摘 要]金融學是大學經濟類和管理類學生的一門專業必修課，這個學科具有顯著的綜合性、實踐性、應用性等特點，因此，案例教學法在大學金融學課程教學活動中的運用顯得更為重要。在金融學教學中引入案例教學法， 能充分調動學生學習的能動性，提高學生運用所學知識解決問題的實際能力，同時也有助于教師的教學與科研工作，最終達到提高教學質量的目的。筆者結合課堂案例教學法的應用實踐，從案例教學法的意義、案例教學的實施及需注意的問題幾方面進行分析論證，闡述了筆者對應用該教學法的見解。

[關鍵詞]案例教學法 金融學 應用

全球金融危機的出現，讓我們看到金融市場的運行規律更加復雜化，社會對人才的培養目標提出了更高的要求。傳統的、單純的傳授理論知識的教學方式顯然已經不能滿足《金融學》課程的教學要求，必須加以創新?！督鹑趯W》課程是經濟管理類專業的核心課程，金融專業的主干課程。教學中應當突出傳授理論、提高知識運用能力和培養解決實際問題能力三個重點。筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法，旨在提高教學質量、培養學生的判斷、分析能力，同時滿足現代金融市場對人才的實用性和創新性的需求。

金融學這個學科具有顯著的綜合性、實踐性、應用性等特點，因此，如果只是憑借一本教材按部就班進行理論教學，脫離現實性的案例研究，可以說，對金融學的學習，就只能是不得要領，似是而非，難以掌握其精髓。案例教學法可以有效地彌補傳統教學方式的缺憾，從而提升金融學課程的教學效果。

一、金融學課程應用案例教學法的意義

金融學課程教學中引入案例教學法不僅有助于提高學生的綜合素質，也有助于提高教師的教學、科研能力。

1.案例教學對于學生更好地掌握理論知識，培養學生各種能力具有非常重要的作用。主要表現在:

(1)提高學生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。

案例教學法將教師與學生的角色進行互換，改變以往課堂教學中以教師為中心的做法，使學生成為主角，有足夠的空間展示自己的才能，樹立學習的自信心。案例教學將理論知識寓于案例之中，通過對案例的分析研究，加深學生對理論知識的理解與掌握。同時，案例教學法還大大縮短了教學與實際生活的差距。為學生提供了一個具體而又逼真的現實情景，這對于缺乏金融實踐經驗的學生來說，無疑可以提高他們的學習興趣，促使他們主動思考、積極討論，變被動學習為主動學習。

(2)擴大學生的知識面，鍛煉思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。在課堂教學的過程中運用案例，可以幫助學生從具體、生動的實際出發，從個案中歸納分析出一般結論，而并不只是書本上純理論的堆砌，并且能夠及時運用所學的知識獨立思考、分析問題。案例教學過程中所采用的眾多案例，都來源于復雜的金融實踐，通過對現實市場過去發生的或將來可能發生的問題的分析和討論，啟發學生的思路，提高學生分析和解決實際問題的能力。

(3)提高學生的語言表達能力、人際交往能力和溝通能力。

案例教學是形成師生互動的一種有效手段。組織案例教學可以讓學生自由結合組成案例討論小組，根據教學班級的規模，每組可由4~8人組成。對案例的討論，往往不會形成唯一的答案，因此討論后還需要針對要點問題的不同觀點展開進一步的探討、爭論。在案例教學法中學生成了主角，通過小組討論的溝通形式參與案例分析的各個環節，教師只是通過適時引導、簡單評論和溝通方式來參與學生的討論與分析，這既促進了師生之間、學生之間的合作學習，也有助于學生互相啟發、集思廣益、取長補短，同時可以培養和鍛煉學生語言表達能力、人際交往和溝通的能力。

2. 案例教學法對教師本人也是大有裨益的，有利于提高教師的教學、科研水平。

收集、整理及時、生動的案例對教師的授課水平提出了較高的要求，要講好金融學課，必須建立在充分的占有、熟悉和理解案例的基礎上，否則，就很難取得較好的教學效果。為了給學生提供最及時和最生動的案例，要求教師不僅要有廣博而豐富的專業理論知識，還要了解相關的金融業務操作，同時還要密切關注國內外金融市場的風云變幻和理論研究的前沿。而關注金融理論前沿不僅使教師對案例有更深的認識，也是開展科研工作必不可少的積累。另一方面，在進行科研工作中的部分實踐內容也可編寫成案例用于教學，從而實現了教學與科研的相互配合、相互促進。可見，案例教學法在課堂教學中的應用不僅使教師積累了教學經驗，提高了教學質量，而且增強了教師的專業素質，提高了科研水平。

二、案例教學在金融學課程教學中的實施

案例教學需要教學雙方積極地參與和配合。為保證案例教學的順利實施，教師作為課堂教學的組織者，必須要對案例教學的全過程進行整體的設計和組織，具體分為以下三個階段。

1.課前準備階段

(1)教師的準備

教師的課前案例準備直接關系到案例教學的成敗，因而必須對其高度重視。具體來說，在進行案例教學前，教師要做好以下幾方面的工作:

(2)明確教學目標

確立教學目標是案例教學設計的第一步，只有在教學目標明確的前提下，才能準確準備教學。要根據教學目的與要求，緊密結合教材，在進行案例教學的設計時處理好理論教學和案例教學內容的比例，不能脫離教學大綱。

(3)精選案例。案例教學的基本條件是要有合適的典型案例，教師必須搜集、選擇、整理教學案例，并使之適應于教學內容和教學目的。精選案例是成功進行案例教學的第一步。實踐中的金融案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。選擇教學案例時應注意以下幾點:

第一，及時性。即盡可能選擇實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現實生活，更能吸引學生的注意力。例如，筆者講解資產證券化時，選取了2007年發生的“美國次貸危機”，學生對案例本來就有所耳聞，有話要說，課堂討論時學生參與的積極性就很高。

第二，針對性。針對學生現有的金融專業知識、能力、知識結構與專業要求進行案例設計。同樣的教學內容，針對不同專業、不同年級的學生應采用不同的案例，讓學生在學習中得到樂趣，增強信心。實踐中的金融案例往往比較復雜，對財經類專業的學生而言，分析起來往往難度較大。對此，筆者認為，可對現實案例進行適當的取舍和改編，使之能夠符合學生能力范圍。

第三，適當性。案例教學并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無補。所選用的案例應與所講授的知識緊密相關。與教學內容無關或關系不大的案例即使社會影響很大，也不宜選用;所選案例還要難易適中，案例太難，就會讓學生無所適從而產生畏難情緒，打擊其學習積極性，太容易，則無法吸引學生的興趣;應盡量選擇學生容易接受的案例，如國內新近出現的熱點問題，可收到更好的效果。

(4)分析案例。在將案例交給學生之前，教師自己必須先對案例進行深入分析，做到心中有數，這樣，才能在課堂上提出有針對性、啟發性的問題，也才能有效地組織課堂討論并進行總結。

(5)制作案例課件。在課堂案例教學中，如果僅是單純地依靠教師口述有關案件事實，則既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動，而多媒體教學能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用，能夠將案例內容形象、生動、直觀地展示在學生面前，增強學生的學習興趣，同時，還能有效地增加課堂信息量，提高教學效率。因此，制作案例課件應成為課前案例準備的一項內容。此外，教師還可以想方設法搜集有關視聽資料，如電視臺有關財經欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學的生動性和實踐性。

2. 學生的課前準備

案例教學更多地強調學生的主動性和參與性，因此，學生的課前準備也是不可忽視的一個重要方面。首先，在課堂教學開始前，應對學生進行合理分組，這樣做有助于展開案例討論以及課后評分工作的順利進行?？梢园凑兆栽傅脑瓌t自由結合。其次，教師可以把要討論的案例提前布置下去，讓學生先熟悉內容，并查閱相關資料，進行必要的自主思考和分析，并形成自己或小組的觀點。這樣，學生才能在課堂上做到有備而來，才能有效地參與到案例教學中去，從而有效地節約課堂教學時間，提高學習效率，并使課堂教學更加高效。如果缺少這樣的環節，案例教學的互動性就差，那么課堂案例討論就有可能流于形式。

3.課堂實施階段

案例教學法成敗的關鍵在于具體的課堂實施環節?！督鹑趯W》課程若想取得令人滿意的教學效果，就要注重案例教學法的靈活應用。

在課堂教學的初期，應主要以一些簡短、典型的案例為主，采用教師講解、舉例、分析的方法，目的是幫助學生理解剛剛接觸到的金融概念、金融原理，激發學生的興趣。如:可以通過對2007年的美國次貸危機的分析引出資產證券化的概念。一般來說，這種案例的課堂教學組織比較簡單。到了課堂教學的中后期，學生已經掌握了一些理論知識，為了進一步培養學生的判斷、分析能力，此時就可引入復雜的、綜合性案例。一般而言，可按照以下步驟實施案例法:教師介紹案情并提出討論問題——確定討論形式——讓學生發表意見——教師進行小結或講評。例如可以結合我國目前的物價及經濟現象，分析判斷是否屬于通貨膨脹并分析形成的原因，國家應采取的貨幣政策，并根據現實評價政策效果，進而提出自己的建議。這種案例的課堂教學相對復雜，筆者認為，這里需要特別把握好以下兩個方面:

首先，精心組織課堂討論。作為課堂討論的組織者，教師要注意:(1)盡量營造自由討論的良好氛圍，鼓勵學生積極參加討論，成為案例討論課的主角。盡量做到學生參與的廣泛性、發言的代表性?？刹扇€人發言、小組討論以及辯論等形式，讓學生充分發表意見，暢所欲言。即使認為學生的觀點不正確，也不必在討論階段急于反駁。(2)傾聽學生發言，時刻注意啟發、引導學生，不要過早表明自己的觀點，以避免約束學生的思維空間。當討論陷入僵局時給予必要的提示和引導，避免出現“冷場”的情況。(3)討論時應緊緊扣住案例展開，要保證課堂討論的秩序和效率，不要在細枝末節的問題上浪費時間。

其次，認真進行案例小結。課堂案例討論結束后，教師有必要進行小結。一要總結案例涉及的知識點及相關知識點之間的聯系與區別，加深學生對知識的理解和把握;二要總結整個教學過程，包括學生分析問題的思路恰當與否、解決問題的方法得當與否、表達清晰完整與否等。通過總結，引導學生對自己進行客觀評價，從中取得經驗，逐步培養學生的知識應用能力。

4.課后整理階段

在每次案例分析課結束后，教師應該及時地進行課后整理。對于在課堂討論中學生所反映出來的問題進行思考、完善。教師不僅要不斷收集案例，而且要及時的修改、補充，形成案例集或案例庫等教學資料，供教師在今后的教學中繼續參考。

三、案例教學實施中應注意的一些問題

盡管案例教學好處不少，但在進行案例教學時要注意以下問題:

1. 必須緊扣教學目的，突出教學難點、重點。應當強調的是運用案例教學法的中心目的是為了闡釋理論、講清問題，因此必須與理論教學相配合。切不可把案例教學當成講故事，凡是與案例有關的人和事都講，這樣，學生常常聽完了，也就忘了。金融學課程可以結合案例進行分析的教學內容相當多，如果處處舉例，不僅浪費教師精力和教學時間，而且會淹沒重點，忽略難點。

2. 教師上課前對案例應有一定的研究和思考，切不可“為案例而案例”。只是把案例提供給學生，教師自己都沒有認真研究過，交給學生議論一番，不評價，不總結，當然沒有理論深度，也不可能出現應有的效果，達不到教學目的。

3. 案例教學中反對傳統的灌輸式、填鴨式教學手段。利用案例的講解過程中，要善于提問，不要先下結論，讓學生自己思考，留下懸念和一定的想象空間，引導學生邊聽邊想，指導學生進行分析判定，甚至提問討論，以獲得正確的結論。

4.教師應避免從書本到書本的狀況。值得一提的是，高校教師大都直接來自于高校畢業生，缺少相關的實際工作經驗。為了搞好案例教學，教師應對自己的專業知識有或多或少的實際感受。通過深入實踐，與金融界的人士加強交流，或者直接聘請金融機構的工作人員作為指導教師來共同進行案例教學工作，都是解決教學過程中師生雙方都缺乏實踐而導致的紙上談兵的有效方式。

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