論學校教育的收益問題

摘 要:學校教育的收益可從內部收益與外部收益兩個角度來觀察。這些收益很難精確計算，而需要運用某種系統(tǒng)的方法來加以估算，而且所估算的教育收益主要還限于貨幣收益，從而得出近似意義上的收益率。

關鍵詞:學校教育;內部收益;外部收益

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)12-0082-01

所謂教育的收益，指的是學校教育通過培養(yǎng)出具有一定知識含量的人力資本而給受教育者本人乃至整個社會帶來的利益或好處。對于學校教育的收益，可以大致地從內部收益與外部收益兩個角度來觀察。

1 教育的內部收益

教育給受教育者本人帶來的好處一般叫做教育的“內部收益”，而給學生以外的其他人乃至外部社會其他方面帶來的益處則被稱為教育的“外部收益”。從內部收益來看，它實際上又可以分為二個方面:其一是市場化的、可以用貨幣來表現(xiàn)的收益，這主要是指個人的工資收入。受教育者因為增加了科學文化知識而提高了其勞動生產力，從而便會增加個人的收入。至于教育何以能提高勞動生產力，這主要是由于教育所產生的人工效應、資源配置效應、創(chuàng)新效應、道德效應，此外還有學校培養(yǎng)學生“團隊”精神所形成的團隊適應性、學校教育為畢業(yè)生職業(yè)培訓奠定的互補性基礎，等等。嚴格地測量每一種教育的貨幣收益，需要將所考察的對象在除教育以外的所有其他方面都保持相同，這樣，被考察對象的勞動生產力差別才能完全歸因于所受教育的差別，從而其工資差才能視為不同教育的收入差。但在現(xiàn)實中，往往很難將教育程度的差別與其他方面因素的差別完全分離開來。因此，對于教育投資的貨幣收益的計量只能是一種近似估計。盡管如此，教育程度與受教育者的勞動生產力進而其貨幣收人之間的正相關關系，仍然是不容置疑的規(guī)律性現(xiàn)象。

2 教育的外部收益

外部收益又叫做外溢性(spillover)收益，或外部正效應。教育不僅會使受教育者本人受益，而且也會給受教育者本身以外的其他人或外部社會帶來正面影響，這也正是由于教育具有公共物品或準公共物品的特性所使然。外部收益也分為貨幣的與非貨幣的或市場化與非市場化的收益兩個方面。外部的貨幣性或市場化收益可以從兩個方面來看:其一是個體性收益，它指的是公民個人接受教育的行為不僅使自己增加了收入，而且也給其他人帶來了收入的增加。其二是社會性收益，這最突出地表現(xiàn)在教育對于國民經濟的技術變革與創(chuàng)新、對于經濟增長的影響和貢獻上。

關于外部的非貨幣、非市場化的收益，也可以從兩個方面來看:其一是個體性非貨幣、非市場的收益，例如，父母的教育程度對于子女所產生的積極影響。其二是社會性非貨幣、非市場化的收益，它是指因受教育者本人文化知識、思想道德水準等等的提高。需要注意的是，學校教育的收益，不論是對于受教育者個人，還是對于外部社會，都是一個長期動態(tài)的概念，或者更確切地說，是一種生命周期性收益。

另外，在談到學校教育的收益特別是其市場化收益的時候，還需要注意到來自市場與工作場所方面的對于人力資本發(fā)揮作用的限制因素。

3 教育收益率的估算

教育收益率指的是教育收益與教育投資成本之間的對比關系。像物質資本的投資收益率一樣，這一指標也可以用來反映教育投資的效益從而教育對整個經濟的影響作用，同時也可以顯示資源在教育部門配置的效率狀況。一般來說，如果教育投資的收益率過高，則表明教育投資不足，從而增加資源在教育部門的投入，從社會的角度看將有利于改善資源配置的效率。反之，如果教育投資的收益率過低，則可能預示教育投資或教育部門資源配置的過度，這時適當控制教育發(fā)展規(guī)模也許是有利的。

然而，教育投資收益率的計算卻不像物質資本投資的收益率那樣簡單。物質資本投資的收益率可以直接運用收益與成本兩個變量來計算得出，而教育投資的情況則比較復雜。如上所述，在教育投資的場合，無論在成本還是收益方面都包含了某些非貨幣的因素，而這些因素是難以納入到收益率的計算中去的。此外，就人們掙得的總收入而言，除了教育這一主要因素在起作用之外，還有其他一些影響因素也在起作用，諸如天賦能力、家庭背景、工作經驗等等，故而準確地計量歸于教育投資的收益率還需要將這些因素的影響剔除。

鑒于這些困難，對于教育投資收益率通常不能進行嚴格意義上的直接計算，而需要運用某種系統(tǒng)的方法來加以估算，并且所估算的教育收益率主要還限于貨幣收益，而省略了非貨幣方面的成本與收益因素。顯然，由此得出的收益率只能是一種近似意義上的收益率。不過，即便如此，它仍然可以成為顯示教育投資或教育部門資源配置效率的有用信息和重要指標。貝克爾在其《人力資本》這部名著中表明，教育的層次越高，教育的收益率越低，并且教育收益率的總體變動趨勢取決于教育人力資本的供求關系狀況。與此同時或在此以后，明塞爾、奇斯維克、普薩卡洛泊羅斯等人也都進行了卓有成效的工作。我國也有學者估計顯示，自20世紀90年代前半期以來，中國城市的個人教育投資收益率在逐步上升，到了近兩年已經達到了世界的平均水平。這種情況表明，中國的經濟在市場導向的改革過程中，其收人分配的調節(jié)機制已經日益市場化了。

參考文獻

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