論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)觀

摘 要:大學(xué)生學(xué)習(xí)觀是大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)和看法，也是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要思想。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)，闡述了面向21世紀(jì)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)背景下，學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)觀。這對(duì)學(xué)生的成長成才具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生;學(xué)生特點(diǎn);學(xué)習(xí)觀

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)12-0236-02

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1 綜合素質(zhì)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

獨(dú)立學(xué)院絕大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的受教育程度、家庭對(duì)教育的重視程度等指數(shù)都比較高。許多學(xué)生從小見多識(shí)廣，思想活躍，興趣廣泛，特長突出，學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生按第三批本科錄取，平均錄取分?jǐn)?shù)與母體學(xué)校本科生錄取分?jǐn)?shù)相差100-150分。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，大部分學(xué)生存在著自律性差，專研精神和進(jìn)取精神有所欠缺等問題。在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，他們的學(xué)習(xí)全憑心情和興趣，心情好就學(xué)，心情不好就不學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么，毫無目的。在學(xué)習(xí)觀念方面，學(xué)生仍停留在應(yīng)試學(xué)習(xí)上，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，只復(fù)習(xí)老師勾的重點(diǎn)內(nèi)容、考試要點(diǎn)，死記硬背，至于是否理解、掌握，完全不顧。在學(xué)習(xí)方法上，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)能力不足的問題。

1.2 創(chuàng)新意識(shí)較高，但自我管理和協(xié)作意識(shí)較差

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新精神。他們渴望獨(dú)立，思維比較活躍，注重信息更新，對(duì)于創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)有著積極的心態(tài)，認(rèn)準(zhǔn)的事情，勇于付諸行動(dòng)。但這種獨(dú)立意識(shí)和學(xué)生本身的自我調(diào)節(jié)能力不相匹配。一方面表現(xiàn)為自我管理意識(shí)較差，部分學(xué)生生活方式自由散漫，無故遲到、曠課、早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。另一方面，協(xié)作意識(shí)較差，一旦生活在一個(gè)需要相互尊重、彼此謙讓的群體中，就暴露出許多弱點(diǎn)和缺陷，不知所措。

1.3 個(gè)性張揚(yáng)，但集體主義意識(shí)淡薄

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與活動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)。在自身特長方面勇于表現(xiàn)自己，希望獲得他人的關(guān)注。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也存在著以自我為中心，集體意識(shí)淡薄等不足。部分學(xué)生缺乏集體主義思想和集體榮譽(yù)感，參與班級(jí)體活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高;如果硬性要求，也只是敷衍了事，對(duì)于學(xué)校日常管理方面的要求難以做到。相當(dāng)一部分學(xué)生，做事之前只考慮這事情是否對(duì)自己有好處，能不能加分，能加幾分，是否劃算，做事時(shí)帶有較濃的功利色彩。

1.4 心理承受能力較差

在心理特點(diǎn)上，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般較好，不少學(xué)生是在相對(duì)優(yōu)越的“順境”條件下成長起來的，形成了一定的心理活動(dòng)特征。他們受挫折的承受能力和調(diào)節(jié)能力較差，在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折時(shí)，思想波動(dòng)較大。在現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)距離時(shí)，往往不從自己身上找原因，而是怨天尤人，牢騷滿腹，對(duì)現(xiàn)實(shí)沒有較好的心態(tài)。

2 基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)觀養(yǎng)成

所謂學(xué)習(xí)觀，就是指學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”總的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)觀影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)方法的掌握。大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)學(xué)習(xí)的看法、觀點(diǎn)，它隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長和環(huán)境的影響而發(fā)生變化，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，主要反映大學(xué)生對(duì)于為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)等方面問題的認(rèn)識(shí)。樹立嶄新的、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀，是學(xué)習(xí)型社會(huì)中大學(xué)教育面臨的重要課題。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不懂學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)引發(fā)出很多問題。因此，把握好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

2.1 全面的學(xué)習(xí)觀

現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)由狹窄的知識(shí)學(xué)習(xí)觀向廣義的全面學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。全面的學(xué)習(xí)觀念包括多方面內(nèi)容，它不僅是指知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)包括做事、做人、生存與發(fā)展的內(nèi)容。不僅要重視學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，而且要重視人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。不僅要注重書本上的學(xué)習(xí)，也要重視實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，首先要意識(shí)到德育在人才成長中具有獨(dú)特作用。其次，要加強(qiáng)對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，做到“通”與“專”的結(jié)合。第三，要注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。第四，要正確認(rèn)識(shí)和處理集體與個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系。重視個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，不能忽略集體。國家和社會(huì)的發(fā)展需要復(fù)合型的人才，需要個(gè)人在各方面全面發(fā)展，這種發(fā)展只有在全面學(xué)習(xí)中才能得到。

2.2 自主學(xué)習(xí)的觀念

自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主體。與高中相比，大學(xué)知識(shí)的深度和廣度大為擴(kuò)展，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐融為一體。除教師的教授外，其余大部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握，更多時(shí)間是留給學(xué)生自己。也就是說高校學(xué)習(xí)環(huán)境和特點(diǎn)決定了大學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。另外，與普通高校不同，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面差異較大，給教學(xué)的實(shí)施造成了一定的困難，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)階段的教學(xué)方法和內(nèi)容也不能適應(yīng)所有的學(xué)生。因此，學(xué)生更應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)極端學(xué)習(xí)環(huán)境所需要的，而且是為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.3 高效的學(xué)習(xí)觀念

21世紀(jì)踏著高速緊促的節(jié)拍迎面而來，知識(shí)爆炸的時(shí)代再用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，已無法解決有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與急劇增加的知識(shí)之間的矛盾。《學(xué)習(xí)的革命》中有一段名言:“比你的競(jìng)爭(zhēng)者學(xué)得快的能力也許是唯一能保持的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。”因此，快節(jié)奏、高效率的學(xué)習(xí)變得越來越重要。我們可以歸納為四個(gè)方面:第一，要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)代社會(huì)獲取知識(shí)以及如何選擇知識(shí)要比擁有知識(shí)更為重要，作為學(xué)生，首先要掌握獲取知識(shí)的方法。愛因斯坦曾舉例說，他不知道聲音在空氣中的傳播速度是多少，但這沒有關(guān)系，他可以在任何一本物理教科書上找到答案。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地發(fā)揮這一教育工具的巨大潛力。第二，要學(xué)會(huì)略讀。所謂略讀，就是粗讀、泛讀。21世紀(jì)，科學(xué)知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)增長，如果我們不學(xué)會(huì)略讀的技巧，那么就不能涉獵廣泛的知識(shí)。任何書籍，有主要的，也有次要的;有實(shí)用的，也有無用的;有精彩的，也有乏味的。因此，在讀書之前，應(yīng)通過略讀對(duì)全面的概貌有一個(gè)了解，以便分清主次、難易，以提高學(xué)習(xí)的效率。第三，要學(xué)會(huì)精讀，略與精是相對(duì)的，又是相輔相成的。所謂精讀，就是要仔細(xì)地閱讀，有些要反復(fù)地瀏覽、理解和記憶。一般說來，精讀的目的是要掌握書中的重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)和深究疑點(diǎn)。第四，要始終讓自己的大腦處于一個(gè)清醒的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)始終維持在一個(gè)最佳的精神狀態(tài)下，這是高效學(xué)習(xí)最基本的要求。

2.4 創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀屬于維持性學(xué)習(xí)，主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的記憶。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)開始著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，為發(fā)現(xiàn)而學(xué)習(xí)，走自己的路，創(chuàng)造新的知識(shí)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種可以帶來變化、更新、重建和重新系統(tǒng)地闡述問題的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，其獨(dú)創(chuàng)性不一定是首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)，而應(yīng)包括:學(xué)習(xí)上能舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí);有豐富的想象力，喜歡出“新點(diǎn)子”和解難題;不輕易相信書本上的結(jié)論，而以懷疑的眼光審視權(quán)威;不滿足于已揭示知識(shí)間的聯(lián)系，而試圖建立各種知識(shí)間的新結(jié)構(gòu);善于利用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問題。

2.5 終身學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)把人的一生分為學(xué)習(xí)期和工作期，學(xué)習(xí)是為工作做準(zhǔn)備。這種觀念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)的發(fā)展加快了知識(shí)更新的頻率，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)五年后，就有一半知識(shí)陳舊。在高新技術(shù)領(lǐng)域，知識(shí)衰減的速度達(dá)到每年15%-20%。在人的一生中，大學(xué)階段只能獲得需要知識(shí)的10%，其余90%的知識(shí)都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得。因此，學(xué)校的一次性教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)也不能包打天下。學(xué)生要意識(shí)到終身學(xué)習(xí)是一種生存方式，是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)社會(huì)的積極響應(yīng)，只有終身不停的吸收新信息、獲取新知識(shí)、增長新本領(lǐng)，才能在日新月異，飛速發(fā)展的社會(huì)中生存。確立終身學(xué)習(xí)觀念，一方面要改變?cè)趯W(xué)校才是學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，改變只要是系統(tǒng)地接受了學(xué)校教育就能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的觀念，樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念。另一方面，要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

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