學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)管理工作研究

摘要:大學(xué)院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)模式和方法問(wèn)題一直是學(xué)生工作人員關(guān)注的問(wèn)題，受經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)模式的啟發(fā)。運(yùn)用逆向思維的方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科中面向?qū)ο蟮乃枷耄剿鞒鲆粭l職業(yè)院校學(xué)生干部培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞:面向?qū)ο?學(xué)生干部;封裝;繼承;多態(tài)

中圖分類號(hào):G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)16-0247-02

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)和造就適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，已成為當(dāng)代中國(guó)高等教育改革的主旋律。高校學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)成為這種人才中的先鋒隊(duì)，但在現(xiàn)實(shí)中，種種主客觀因素，成為影響他們飛得更高、更遠(yuǎn)的障礙，同時(shí)也深刻影響了我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1 高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)的特點(diǎn)

(1)以就業(yè)為導(dǎo)向。

高職院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，這也決定了在高職院校中，很多工作必須以學(xué)生就業(yè)為核心。學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)也如此。如何在大學(xué)階段，培養(yǎng)好學(xué)生干部的綜合素質(zhì)來(lái)順利完成學(xué)、工對(duì)接，如何在思想上引領(lǐng)學(xué)生干部真正走向成熟，成為重中之重。

(2)培養(yǎng)周期短、任務(wù)重。

高職院校的學(xué)制為三年，加上頂崗實(shí)習(xí)的特色設(shè)置，學(xué)生在校時(shí)間實(shí)際上只為兩年甚至更短，加之學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，這就要求我們學(xué)生工作者采用與普通本科院校不同的培養(yǎng)模式，在有限的時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，努力提高學(xué)生干部的辦事能力、交際能力、綜合管理能力。

(3)需要在學(xué)生干部管理工作中灌輸企業(yè)理念。

高職院校以學(xué)生就業(yè)為核心的工作特點(diǎn)，也給我們學(xué)生工作者提出了更高的要求。我們需要去了解企業(yè)需要什么樣的人才，才能在平時(shí)的學(xué)生干部培養(yǎng)中，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生干部去了解、去適應(yīng)目標(biāo)企業(yè)的企業(yè)文化和管理理念。

2 目前高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

(1)輔導(dǎo)員工作的抽象化管理。

高等教育的本質(zhì)決定了大學(xué)的輔導(dǎo)員不是中學(xué)的班主任，不可能像高中班主任一樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為舉止有著細(xì)致入微的掌握。這就要求作為大學(xué)輔導(dǎo)員的我們，牢牢掌握系級(jí)、班級(jí)學(xué)生干部，對(duì)學(xué)生干部重點(diǎn)培養(yǎng)，使其在系部、班級(jí)起積極模范帶頭作用，來(lái)達(dá)到對(duì)多個(gè)班級(jí)的宏觀抽象管理。與此同時(shí)，不可避免的加大了學(xué)生干部的工作量，往往使一些在中學(xué)階段沒有學(xué)干經(jīng)歷的系級(jí)、班級(jí)學(xué)生干部力不從心。長(zhǎng)此以往，便會(huì)產(chǎn)生心理、生理上的壓力，不利于學(xué)生干部乃至全部學(xué)生的培養(yǎng)與教育。

(2)學(xué)生干部工作量大，難以協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生工作的時(shí)間安排。

高職院校通常在校時(shí)間為大一、大二，在有限的兩年時(shí)間里，有著繁重的基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，加之為考取ATA證書、職業(yè)技能證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語(yǔ)等考證等所需要的備考時(shí)間，實(shí)際空余時(shí)間非常有限。如何保證學(xué)生干部在較好完成學(xué)業(yè)任務(wù)的同時(shí)，能夠高質(zhì)高量的做好學(xué)生工作，并從中得到鍛煉，汲取養(yǎng)分，獲得能力，是一個(gè)值得我們教育工作者仔細(xì)思考的問(wèn)題。

(3)學(xué)生干部急功近利思想較重。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職教特點(diǎn)，使學(xué)生在大一階段就開始有意識(shí)的關(guān)注招聘企業(yè)。這是我們所樂(lè)意看到的。另一方面，一部分學(xué)生干部為獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在工作中刻意表現(xiàn)、急功近利，瞞上欺下，不僅使自己養(yǎng)成了不好的工作態(tài)度，也在廣大學(xué)生中形成了惡劣的影響。

(4)學(xué)生干部工作繁復(fù)，工作重疊，效率不高。

在學(xué)生管理工作中，引入科學(xué)化、規(guī)范化的管理理念能夠使學(xué)生更接近企業(yè)的管理模式，是有利于學(xué)生發(fā)展、提高自身素質(zhì)的進(jìn)步之舉。但如果運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)學(xué)生干部指導(dǎo)不足，就會(huì)使其工作效果適得其反，工作變得繁復(fù)而低效。

(5)學(xué)生干部隸屬不同部門，難以統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)資源。

學(xué)生干部往往隸屬于不同部門或不同班級(jí)，各司其責(zé)，雖然分工明確，但往往難以統(tǒng)籌調(diào)度和安排。遇到需要多部門或多班級(jí)協(xié)調(diào)合作的大型活動(dòng)，往往組織無(wú)力，力不從心。

(6)學(xué)生干部往往同時(shí)參與組織幾項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)生干部往往身兼數(shù)職——團(tuán)學(xué)干部、社團(tuán)干部、班級(jí)干部，當(dāng)各部門同時(shí)組織活動(dòng)時(shí)，不可避免的需要同時(shí)參與幾個(gè)活動(dòng)的組織工作，稍有不慎，難免忙中出錯(cuò)。

3 面向?qū)ο笏枷朐趯W(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)中的運(yùn)用思考

在以往的學(xué)生管理工作中，若要舉辦一個(gè)活動(dòng)，例如一次籃球比賽，往往將此活動(dòng)的舉辦權(quán)交給學(xué)生會(huì)體育部，由體育部來(lái)負(fù)責(zé)場(chǎng)地的申請(qǐng)、比賽進(jìn)程安排、聯(lián)系記者團(tuán)跟蹤報(bào)道等。此類管理模式，歸納為“以部門來(lái)組織活動(dòng)”。

將當(dāng)今軟件開發(fā)的主流思想“面向?qū)ο蟆睉?yīng)用于管理學(xué)，結(jié)合面向?qū)ο蟮娜齻€(gè)重要特征:封裝、繼承與多態(tài)，提出了高職院校學(xué)生干部管理與培養(yǎng)的一種新的方法。

(1)“以活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)部門”。

“以部門來(lái)組織活動(dòng)”，往往使某部門組織的活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)其它部門的資源，常使學(xué)生干部工作重疊，工作效率不高。結(jié)合我院經(jīng)濟(jì)管理系的“項(xiàng)目工作組制學(xué)生管理模式”(參考文獻(xiàn)1)，特提出“以活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)部門”，也便是本文的核心思想——面向?qū)ο螅藭r(shí)的“活動(dòng)”，即本文所述的“對(duì)象”。為每個(gè)“對(duì)象”配備人員，這些人員以學(xué)生干部為主，按需要從各個(gè)部門抽取，零時(shí)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。各個(gè)部門在此“對(duì)象”的生存周期內(nèi)(活動(dòng)舉辦期間)，由對(duì)象來(lái)驅(qū)動(dòng)，同一調(diào)度調(diào)配。當(dāng)“對(duì)象”生存周期結(jié)束后(活動(dòng)舉辦完畢)，對(duì)象的成員，也即臨時(shí)團(tuán)隊(duì)就解散，回歸各個(gè)部門。

(2)封裝性，將對(duì)象模塊化。

①按對(duì)象功能模塊化。

在對(duì)象的生存周期內(nèi)，按照對(duì)象(活動(dòng))的功能不同，將其模塊化。也即，對(duì)活動(dòng)所需的人員按職能不同分組。例如籃球賽，可分為器材準(zhǔn)備組，場(chǎng)地安排組，裁判組，維持紀(jì)律組，賽事采訪組等，每組選一負(fù)責(zé)人，每組負(fù)責(zé)人由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人員來(lái)同一調(diào)配。按照封裝性及主體管理學(xué)的思想，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不需要知道各組內(nèi)部如何運(yùn)作，而只需從各組負(fù)責(zé)人掌握各組是否按照預(yù)定時(shí)間完成任務(wù)。

②按對(duì)象進(jìn)程模塊化。

在對(duì)象的生存周期內(nèi)，按照對(duì)象的進(jìn)程分組。例如一次晚會(huì)，可以按照晚會(huì)所處的不同階段，分為晚會(huì)籌備組，晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)組和晚會(huì)善后組，依然每組選一負(fù)責(zé)人有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)。

(3)繼承性，團(tuán)隊(duì)建設(shè)固定化。

計(jì)算機(jī)面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言中繼承是指這樣一種能力:它可以使用已有的所有類(簡(jiǎn)單理解為:模板)功能，并在無(wú)需編寫原來(lái)的類(解釋同上)的情況下對(duì)這些功能進(jìn)行擴(kuò)展。

在實(shí)際的學(xué)生干部管理工作中，若每次組織活動(dòng)(對(duì)象)的人員構(gòu)成總是不停變動(dòng)，不利于活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)的沉淀與積累，與此同時(shí)，類似的活動(dòng)若仍有相關(guān)活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，往往會(huì)取得事半功倍的效果，例如讓有組織籃球比賽經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)去組織足球比賽。對(duì)象的繼承性就是針對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的固定化所提出的。對(duì)原有對(duì)象進(jìn)行擴(kuò)展，如組織足球活動(dòng)，只需將原組織籃球活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)中，將裁判小組更換，相比重新更換整個(gè)團(tuán)隊(duì)，會(huì)取得更好的效果。

(4)多態(tài)性，將對(duì)象管理經(jīng)驗(yàn)升華。

學(xué)生干部能力培養(yǎng)重點(diǎn)之一是解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，如何在眾多可能方法之中選擇最恰如其分的方法來(lái)解決問(wèn)題，平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累必不可少。世事繁蕪，不是每次遇到問(wèn)題時(shí)都有相同的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。這就需要我們的學(xué)生干部具有組織分析能力，能夠通過(guò)對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)歸納分類，巧借它山之石而攻擊玉。本文的多態(tài)性就是在這種指導(dǎo)思想下提出的。每個(gè)活動(dòng)的工作團(tuán)隊(duì)，需要在活動(dòng)結(jié)束后提交總結(jié)報(bào)告，將活動(dòng)進(jìn)程中遇到的問(wèn)題、解決的方法等整理成文。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員需要思考，努力地將這次活動(dòng)所獲得的(經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn))抽象化，總結(jié)歸納出事物發(fā)展的規(guī)律性東西，揉入自己的能力之中。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，是一個(gè)講究創(chuàng)新的時(shí)代，各領(lǐng)域交叉日益廣泛。如何將一些某領(lǐng)域優(yōu)秀思想、科學(xué)的方法合理應(yīng)用于其它領(lǐng)域，值得我們不懈探索。面向?qū)ο笏枷胧钱?dāng)今軟件開發(fā)的重要方法之一，以此思想為依托，本著“提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)干能力”的理念，本文提出了高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)的一種新模式，旨在改變?nèi)缃衤殬I(yè)院校學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中的一些不盡如人意的地方。當(dāng)然，本文所述方法還需進(jìn)一步的實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)、改進(jìn)。