大學數學考核體系探索

摘要:根據素質教育的要求，提出了大學數學考核體系的基本框架，該體系采用多種形式進行考核，著重考核學生分析解決問題的能力。

關鍵詞:素質教育;大學數學;考核體系

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0251-01

1 實施素質教育與改革現有考試體制的必要性

大學數學課的教育對象是低年級的大學生，這些剛從中學跨入大學校門的新生，由于受“應試教育”的影響，部分學生習慣了傳統的傳授知識為主的“填鴨式滿堂灌”的教學方法，適應了機械的分類式的題海戰術訓練，這些學生學習上依賴性強，缺乏自學能力，不適應大學的學習方法，導致學習興趣下降，學習積極性不高，學習主動性不夠，因而學習效果差。面對這種狀況，當務之急是要順應由“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，搞好大學數學課的素質教育。

推行素質教育并不是取消考試，考試僅是一種手段而不是目的，建立與素質教育相適應的考試機制是實現這一轉變的重要保障，素質教育的實施更要充分發揮考試指揮棒的作用，促進知識能力與素質協調發展。大學數學教育應以傳授數學知識為基礎，全面提高學生素質為核心，以提高學生綜合能力為發展目標?，F行的教育體制中主要以期末考試來決定學生的高等數學成績，筆試是單一的考核形式，內容也多為答案唯一的標準試題。這樣就出現了“高分低能”、“60分萬歲”等不良現象。極大的不利于學生提出新問題與新觀點，限制了學生思維能力的發揮。因此在探索大學數學課程改革的同時也要積極探索考試模式，建立與之相適應的課程考核體系。

2 大學數學考核體系基本結構

大學數學應考學結合，相互促進，采用多種形式，著重考核學生分析解決問題的能力。

平時考核是考核體系的一個重要組成部分，加強平時考核有助于培養學生的自主學習能力。紀律情況是學生學習積極性的綜合體現，由于建立了學生情況的小檔案，從考勤制度到課堂學習態度都有詳細的考核辦法。學習情況主要從作業完成，課堂討論與問題回答等方面來考核。對于作業每一步都要有充分的理由，而有些似是而非的問題則可以在老師引導下展開討論讓他們越辯越明。一個問題的結果正確與否不是衡量成績的唯一標準，關鍵是看綜合的思維表達能力與隨機應變能力，重在過程而不是結果。這樣可以培養學生的學習自信心與自主學習能力，使學生由被動聽課變為主動學習成為知識的創造者。為了防止學生有期末考試可以僥幸過關而去“臨陣磨槍”的想法，在每一階段性學習后，可以課堂上進行隨機測試，然后適時評講，即可以掌握學生學習情況，又可以讓學生知道自己的不足，達到總結提高的效果。最后根據聽課，討論與隨機測試的情況給出相應的成績。

一般的考試，注重結果而非過程，容易讓學生養成“讀死書”，“死讀書”的靜態的學習習慣，制約了學生的拓展能力。因此，期末考核應該是多樣化的，可以筆試，口試，論文相結合。

筆試，可根據教學大綱與學生培養方向編制試題庫，試題應該覆蓋面廣，能測出不同的能力層次?？碱}中可以增加一題多解內容，使學生思維能力得到訓練提高。考前由教務部門隨機題庫抽一套題，考題內容注意基礎，技能，素質都要涉及，并且合理的分配比例?？荚嚥捎媒炭挤蛛x，保證讓學生去公平競爭。

口試方面，選擇適合于口試的試題，如論述性，應用性，方法論等方面的。每人一題限時回答，為了減少主觀分，由多位老師參與評分。由于試題是隨機抽，這樣杜絕了作弊現象，而且考前督促學生全面復習，并且考察了學生的應變能力。

大學數學課程結束時，每一位學生要完成一篇論文，內容上可以是學習心得體會，可以是某個問題的不同于教材的證法或解法，或者是某個問題的進一步討論，也可以是數學在生產實踐中的應用?？赡芡瓿傻馁|量不是很高，但是更多的優點在于可以鼓勵學生去積極查閱資料，了解本學科的一些前沿結果，支持他們對感興趣的問題做進一步研究。最后在老師指導下討論小結，以創新性作為評定成績的主要依據。

新的考核體系在小范圍內(一個教學班30人左右)試行，有力的促進了學風的好轉，學生學習數學的積極性大大的提高了，素質獲得全面發展，綜合能力有明顯增強。我們將繼續努力，不斷完善，建立更規范科學的考核體系。

參考文獻

[1]劉紅霞.數學分析課程教學中的素質教育[J].中山大學學報論叢，2002，(1).