傳感與檢測技術(shù)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法必要性研究

摘要:探討了傳感與檢測技術(shù)課程中存在的問題，分析了在該課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性以及應(yīng)當(dāng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞:傳感與檢測技術(shù);項目教學(xué)法;高職教育

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0266-01

1 傳感與檢測技術(shù)課程介紹

隨著微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)以及機器人技術(shù)的飛速發(fā)展，作為捕捉信息源的傳感器也越來越受到人們的重視。《傳感與檢測技術(shù)》作為高職學(xué)校機電一體化、電子信息等專業(yè)的專業(yè)課，是一門涉及電路、磁路、光學(xué)、自動控制、單片機和檢測技術(shù)，綜合性很強，與企業(yè)生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，除了掌握各類傳感器的工作原理、基本特性和實際應(yīng)用以外，還應(yīng)掌握相關(guān)的檢測方法，能夠分析并且設(shè)計一個自動檢測系統(tǒng)，能對檢測過程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行判斷并排除。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

為了更好的了解《傳感與檢測技術(shù)》該門課程在高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)中的地位和作用，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，探討改革的方向，筆者對本院2009屆電子信息工程技術(shù)專業(yè)三個畢業(yè)班共118名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查中，71%的學(xué)生在實習(xí)過程中運用了該課程的理論與實踐知識，有79%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)過程中減少理論知識和驗證性實驗，有81%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展項目式教學(xué)，增加一周的綜合實訓(xùn)。從問卷調(diào)查情況來看，《傳感與檢測技術(shù)》這門課程對電子信息專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、工作有一定的幫助，說明電子信息專業(yè)開設(shè)該課程還是相當(dāng)有必要的;除此之外，學(xué)生覺得理論知識過多，驗證性實驗對鞏固理論知識、提高動手能力的作用甚微;從數(shù)據(jù)來看，也反映了學(xué)生要求該課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行改革的需求。

長期以來，《傳感與檢測技術(shù)》課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式存在以下幾個方面的問題。

第一，課程內(nèi)容陳舊，跟不上技術(shù)的發(fā)展。傳感技術(shù)不斷發(fā)展，新材料，新方法不斷涌現(xiàn)，而教材的更新相對較慢。一些新型的傳感器與檢測方法在教材當(dāng)中沒有涉及，而一些傳感器和檢測技術(shù)已經(jīng)在實際的應(yīng)用中被淘汰和取代。因此，學(xué)生參加工作后會面臨一方面不懂新技術(shù)、另一方面所學(xué)知識無用武之地的尷尬。

第二，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐。在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于各種傳感器原理和測量處理電路的分析講解，涉及到電路、磁路、光學(xué)、物理學(xué)等方面的知識，深奧難懂，不符合高職學(xué)生的特點。學(xué)生首先接觸到的是傳感器測量原理，見不到實物，缺乏感性認(rèn)識。許多高校配備的實驗設(shè)備主流為CSY98 和CSY2000 系列的綜合實驗臺，該實驗臺只能用作驗證性的實驗，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書完成整個實驗，在實驗過程中按部就班，想象力和開放性思維得不到提高。

第三，教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)取代呆板的板書教學(xué)，但是也存在著多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生不容易消化吸收的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，學(xué)生被動接收知識，一只耳朵進(jìn)一只耳朵出，真正掌握的知識甚少。

第四，考核評價體系不完善。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成績一般由平時成績、卷面成績和實踐成績幾個部分組成。相同的作業(yè)使得部分學(xué)生的懶惰，不再獨立完成作業(yè)，導(dǎo)致一個班級上交作業(yè)經(jīng)常只有幾個版本的現(xiàn)象。另外卷面考試中，考查的往往都是理論知識，所占的比例最大。

針對以上問題，《傳感與檢測技術(shù)》這門課程在眾多方面需要進(jìn)行深入改革，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，理論為實踐服務(wù)，適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。

3 在傳感與檢測技術(shù)課程中運用項目教學(xué)法的必要性

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生圍繞工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。項目教學(xué)法的思路是先提出具體任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題，不僅掌握了理論知識，更加提高了操作技能。

若在傳感與檢測技術(shù)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，具有以下幾個方面的優(yōu)勢。

第一，以項目為中心，提高實踐能力。改變傳統(tǒng)教學(xué)中按照教材內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方式，取而代之的是將教學(xué)目標(biāo)濃縮在項目中，完成了項目即實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著具體項目展開，目標(biāo)明確，針對性強。例如，在講解溫度傳感器時，首先給學(xué)生設(shè)定一個項目，要求設(shè)計一個測溫系統(tǒng)，選擇合適的傳感器，完成檢測系統(tǒng)的設(shè)計。學(xué)生根據(jù)要求，討論分析各種測溫傳感器的特點、適用范圍、轉(zhuǎn)換電路、測量精度等，最終確定實現(xiàn)方案。在學(xué)生完成項目的過程中，必須要對熱電偶、熱電阻、紅外傳感器的測量原理、性能等相關(guān)知識點各方面作全方位的了解，無形之中掌握了大綱要求的理論知識點。在設(shè)計完成實現(xiàn)方案后，還要求學(xué)生先對電路仿真，動手進(jìn)行印刷線路板的布線、制作與焊接，然后進(jìn)行功能調(diào)試，提高了實際操作能力。

第二，變被動為主動，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。采用項目教學(xué)法，學(xué)生有了努力的目標(biāo)，激發(fā)了求知欲，產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅主動的學(xué)習(xí)知識而且還能不斷自我提高。所謂興趣是最好的老師，有了興趣的指引，學(xué)生的積極性得到最大的發(fā)揮，主動對問題進(jìn)行探索及研究。要完成一個項目，僅靠一本教材所提供的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生走進(jìn)圖書館，或者在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，在一定程度上引導(dǎo)了學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，更好的為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

第三，變壓力為動力，有利于激發(fā)教師的潛能。教師是整個教學(xué)過程的組織者與實施者，在整個環(huán)節(jié)當(dāng)中起著非常重要的作用。如果一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用相同的教材和教案，年復(fù)一年，講授的內(nèi)容大同小異，墨守成規(guī)。教師放松對自己的要求，業(yè)務(wù)能力得不到提高。而項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該和企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，為了能夠提供給學(xué)生最新的技術(shù)動向，企業(yè)中實際應(yīng)用情況，就要求教師走出課堂，進(jìn)入企業(yè)，深入了解行業(yè)動態(tài)等。

第四，有利于建立科學(xué)完善的考核機制。項目教學(xué)法對考核機制提出了新的要求，要求考核項目全面、考核標(biāo)準(zhǔn)客觀、考核方式得當(dāng)。在考核項目上改變了以往單一的考核方式，不僅對結(jié)果進(jìn)行考核，還要對完成項目的過程進(jìn)行考核。對于以小組形式完成的項目，要對個人在團隊中發(fā)揮的作用進(jìn)行評估。不僅要對學(xué)生的知識與技能考核，還要對其能力與態(tài)度進(jìn)行考核。

第五，幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項目教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高獨立分析問題、解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

從以上幾個方面不難看出，項目教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法不能比擬的優(yōu)勢。高等職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，所以高職學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前必需具備一定的動手能力和自我探索的能力。項目教學(xué)法的實施和推廣，能夠收到良好的教學(xué)質(zhì)量、督促教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平、幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，提高實踐能力。

4 在傳感與檢測技術(shù)課程中實現(xiàn)項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

第一，項目內(nèi)容安排要合理，形式要多樣。項目內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，難度上要符合高職學(xué)生的特點。在項目的形式上不能局限于設(shè)計某個檢測系統(tǒng)，還可以是某個檢測系統(tǒng)的排故。總之，盡可能的多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。對于大型項目，可以采用分組形式完成。教師在布置任務(wù)時，要按照學(xué)生的特點，對學(xué)生進(jìn)行分工，充分發(fā)揮學(xué)生的專長。還可以“一高帶一低”，即讓專業(yè)能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同完成項目。

第三，在設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)時，要注意客觀性和公正性，在考核后還要對考核結(jié)果及時反饋，指出學(xué)生在項目完成過程中的優(yōu)點以及不足之處，有利于學(xué)生改進(jìn)不足之處。

第四，注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項目下達(dá)時，應(yīng)該包括兩個部分:基本部分和發(fā)揮部分。這樣一來，專業(yè)能力強的學(xué)生可以對項目進(jìn)行更加深入的研究，有利于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批專業(yè)能力突出的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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