情感因素在對(duì)外漢語教學(xué)中處理方式探析

摘要:在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)是個(gè)感情相互交流的過程。我們需要充分的利用這一有利的教學(xué)工具，讓師生之間的情感交流變得順暢，讓情感交流為教學(xué)的效果發(fā)揮自己應(yīng)有的力量。

關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語教學(xué);特點(diǎn);情感因素

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)16-0278-01

現(xiàn)在，對(duì)外漢語教學(xué)的規(guī)模越來越大，學(xué)生也越來越多。筆者通過對(duì)自己教學(xué)工作的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我們的對(duì)外教學(xué)工作不但是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)與交流情感的經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)工作都會(huì)受到各方面的影響。我們不可以為了教學(xué)而忽視情感因素的存在。我們需要依照對(duì)外漢語教學(xué)的工作要求，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來強(qiáng)化情感教學(xué)。

對(duì)外漢語教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)工作，其教學(xué)對(duì)象是不同的，面對(duì)的是外國人，是出于協(xié)助外國人能夠有效地使用漢語言進(jìn)行交流。我們的教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生接受知識(shí)的過程是與情感密不可分的。接受知識(shí)的活動(dòng)要以情感作為輔助，這種輔助的作用既可能是正作用也有可能是反作用。

1 與對(duì)外漢語教學(xué)有關(guān)的情感因素

學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出的感情，通常表現(xiàn)為三種，喜愛、無所謂、厭惡。是人對(duì)外界的心理反應(yīng)的不同表現(xiàn)。我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中的情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出的心理反應(yīng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期是抱有良好的學(xué)習(xí)目的其學(xué)習(xí)的欲望必定十分強(qiáng)烈，自己也會(huì)想方設(shè)法的學(xué)好，學(xué)校的態(tài)度會(huì)十分端正，在完成了自己心里原先設(shè)定的目標(biāo)之后，又會(huì)有新的目標(biāo)語要求出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去完成新的目標(biāo)。這樣的良性循環(huán)往復(fù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果的提高是有著極大的好處的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生對(duì)待所需要掌握與學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其動(dòng)力強(qiáng)勁對(duì)于我們的教學(xué)是有極大的效果的，如果是消極或者是逆反的心理則會(huì)使得教學(xué)效果差，學(xué)生的接受也不會(huì)好。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生自己發(fā)揮自己德學(xué)習(xí)潛能并獲取良好成功的感覺。

2 情感因素的處理

那么，如何在對(duì)外漢語教學(xué)中充分利用學(xué)習(xí)者積極健康的情感因素呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

2.1 對(duì)所教授的學(xué)生要有一定了解

我們的教學(xué)對(duì)象不是少年兒童，而是以成年人為主，這些人本身已經(jīng)擁有相當(dāng)豐富的知識(shí)體系，對(duì)于母語的掌握已經(jīng)及其熟練。對(duì)新生的事物的判斷已經(jīng)十分精準(zhǔn)。成年學(xué)生的記憶力普遍比不上未成年的學(xué)生，其模仿能力已經(jīng)非常欠缺。但是他們的思維、理解判斷能力卻很強(qiáng)大，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效地吸收。能夠嚴(yán)格的按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，無須過多的督促。這些情況對(duì)于他們迅速的掌握漢語是由相當(dāng)大的好處的。所以，我們需要充分利用成年學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對(duì)性格迥異的學(xué)生也要對(duì)其不同的特點(diǎn)來具體分析，采用最適合其教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們只有采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能夠讓他們自覺地去學(xué)習(xí)。作為教育工作者，我們需要用心準(zhǔn)備每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的輔助手段，讓學(xué)生可以饒有興趣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，書本上的生硬的知識(shí)可以有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，不但可以讓他們由被動(dòng)參與者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，這樣對(duì)于學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響可以降到最低。我們?cè)谡n余時(shí)間要鍛煉學(xué)生對(duì)于漢語的興趣愛好，可以引導(dǎo)他們對(duì)我們博大精深的民族文化的興趣，通過看各種材料和觀看富有民族特色的歌舞表演以及演唱我國傳統(tǒng)的民歌。他們會(huì)驚嘆于我國傳統(tǒng)文化的精美，會(huì)為此而折服。這樣他們從內(nèi)心就會(huì)有想學(xué)好漢語的想法。

2.3 打造平等融合的師生交流渠道

出于協(xié)助學(xué)生寄發(fā)對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)熱情，消減其畏難情緒。教育工作者可以試圖與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣平等的關(guān)系可以真正的了解學(xué)生的情感并可以以此為渠道讓學(xué)生與教師之間有著良性的互動(dòng)。教師多了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不但可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程對(duì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)也是有好處的。教師掌握了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)于積極的學(xué)習(xí)情況要給予正面的鼓勵(lì)，對(duì)于消極的學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)要主動(dòng)地給予指導(dǎo)和幫助。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的各種嘗試要多表揚(yáng)。不要去打擊學(xué)生的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，不要去掩飾自己的真實(shí)情感，這樣學(xué)生才會(huì)真正從內(nèi)心認(rèn)同我們的教學(xué)工作。在教學(xué)內(nèi)容上要注意控制難易承受度，要堅(jiān)持由易及難循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是很微小的也需要及時(shí)指出并給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)出來，在學(xué)習(xí)的過程中獲取成就的快感并竊取自發(fā)的學(xué)習(xí)。對(duì)于沉默寡言的學(xué)生我們需要付出更多的勞動(dòng)，對(duì)他們要多加關(guān)注，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇見的困難要多加指導(dǎo)，這樣對(duì)于他們樹立克服困難的決心是有較大的益處的。在學(xué)生達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)后，我們需要提出符合其努力程度可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 營造良好的課堂氣氛

形式生動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生感到快樂的課堂勢(shì)必為許多學(xué)生所喜愛。心理研究表明。處于愉悅狀態(tài)下的學(xué)習(xí)者常常有自我滿足感。愉悅的課堂氣氛十分重要。教師可利用具體而真實(shí)的語境，把語言教學(xué)與留學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，進(jìn)行多種多樣的提問。例如，提問學(xué)生平時(shí)的校園生活，課余時(shí)間的安排，朋友之間的相處，假期是否回國，等等。教師還可以讓幾位學(xué)生分角色朗讀課文對(duì)話，進(jìn)而讓留學(xué)生脫離課本，到講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演，用漢語進(jìn)行簡單的對(duì)話。

參考文獻(xiàn)

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