論會計實踐在高職教學中的應用

摘要:對會計實踐在高職教學中的內容、實訓方法和意義進行探討，并針對實踐教學中的一些問題提出建議。

關鍵詞:高職;會計實踐教學;目的;重要性

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0273-02

高等職業教育的任務之一，是培養具有創新精神和較高實踐動手能力的專門人才，高等職業教育的學業標準是培養學生掌握本專業必備的基礎理論、專業知識，特別是具有從事本專業實際工作的基本技能和實踐操作能力。根據社會和企業需求確定人才培養目標，是制定高等職業院校教學方針的原則。

經濟的發展和社會的需求對高職會計專業人才的培養不斷提出新的標準和要求。因此，會計專業在高職教學中的課程設置、教學內容和教學方法要與時俱進，不斷探索。以最大的可能實現崗位與技能的零距離對接，使學生一畢業就能勝任工作，使企業的崗位培訓在學校完成，從而為企業節約人力資源培養成本。為此，在學生學習期間就必須加強學生實踐動手能力的培養，而高職教育所遵循的“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”的原則，正是完成這一能力培養的最佳選擇。

我國現階段對會計專業畢業生應具備的能力要求一欄中，有90%的單位選擇了實際操作能力，并有40%的單位在以有若干年工作經驗為前提招聘會計人員這一現實表明會計實踐在高職教學中應用的重要性。

1 會計專業校內實踐教學的內容

會計專業課程設置一般分為三部分，一是專業基礎課，如《基礎會計》，《統計基礎》，《財政與金融》等;二是核心專業課，如《財務會計》，《成本會計》，《電算會計》，《財務管理》，《審計》等;三是其他相關課程，如《企業管理》，《市場營銷》，《稅收基礎》等。會計課程的校內實習實訓一般采用模擬實習的方式，在內容上可分為三個層次。各層次教學和實習各有其特點，在具體實施時，應嚴格按照教學計劃根據每個層次的特點和目標開展。

第一層次是基礎會計課配合課堂練習。《基礎會計》是會計專業的專業基礎課，課程重點主要是會計基礎理論，基本操作方法等。對于這門課程，理論方面要求學生掌握會計要素的概念和分類，復式記賬原理，借貸記帳法的原理和記賬規則;實際操作方面要求學生掌握會計核算程序的概念和運用，以及記賬憑證的填制方法、賬簿的登記方法和資產負債表、利潤表的編制方法等。因為是會計入門課程，教學主要著重證、賬、表基本技能的訓練，讓學生對會計循環、基本業務有初步的認識，“課堂練習”形式是配合課堂所講授內容，學生當堂動手進行實際操作。這樣做的好處是可以“趁熱打鐵”，既能讓學生加深理解本節授課中所講授的概念，又培養了他們相應的基本操作技能。

這一層次教學和實習的特點是:學生通過填憑證、登賬、編報表，將理論知識與實際操作結合起來，加強感性認識，提高學生的學習積極性和興趣。實習實訓的目的是要求學生掌握復式記賬原理以及最基本的會計核算程序 。

第二層次是專業課的學期階段練習。這一層次主要包括《財務會計》、《成本會計》、《審計》等，在隨堂練習的基礎上進行實驗室模擬實習。完成本學期全部教學內容，再安排階段性實驗室模擬實習。它是對該門課程教學內容的綜合性實訓練習。采用這種形式的優點是可以將本課程知識內容相互銜接，以便形成一個完整的知識體系具體實施時是利用會計模擬實驗室，準備大量的原始憑證，特別是各種外來的普通發票，增值稅發票，銀行的各種傳票、收據等，按照財政部會計核算的規范，訓練學生對各種憑證的填制方法，審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序，進一步按照確定的會計核算程序建帳、登帳，編報表，完成整個會計核算工作。與《基礎會計》實習不同的是，這一階段的實習采用的是真實的原始憑證，要求學生對于原始憑證進行判斷，確定業務類型和內容，進一步作出賬務處理，而且在業務量和復雜程度上與《基礎會計》相比較有了更深層次上的遞進。

第三層次是在最后一個學期進行的綜合模擬實習。學生完成所有課程的學習之后，集中四周至六周時間模擬企業實際經濟業務進行綜合性練習。其綜合性不僅體現在培養的學生具備會計專業技能，而且還應注重法律知識、稅法、職業道德等綜合素質的提升。在模擬企業會計實際操作時，可將其分為手工模擬和電算化模擬，還可進一步模擬不同的崗位，如出納、會計主管、工資核算、賬套主管、往來會計和總賬報表等。這種方式主要圍繞企業會計核算程序及全部經濟業務的會計處理進行。它是將所學專業會計、職業道德、稅法、經濟法、會計信息系統等內容貫穿于模擬實習之中。因此我們說綜合實習考核，不但是對學生在校學習成果的檢驗，也是上崗就業前將知識轉化為能力的最后測試。其考核目的是考查學生是否將所學知識融會貫通，是否達到企業要求的會計基本技能標準。

該環節重點要掌握以下內容:

(1)學會根據企業的業務實際特點、管理要求、設置各種會計賬簿，掌握賬簿啟用表的填制規定及方法。

(2)掌握原始憑證的要求、內容、方法和種類，熟悉原始憑證要素，正確填制憑證打好基礎。

(3)能夠按照企業的業務內容編制正確的會計分錄，區分各種憑證，熟悉掌握各種專用憑證，得審核與填制的要求與方法，熟悉運用借代計賬法。

(4)熟悉運用記賬憑證、匯總記賬憑證會科目匯總表登記賬簿，能夠正確運用會計更正法更改錯帳。

(5)通過結賬，熟悉結賬的步驟和規定，掌握結賬的具體操作方法，并且能夠熟練編制試算平衡表的方法。

(6)能夠根據賬簿記錄編制資產負債表、利潤表等會計報表，并能夠熟練的掌握利潤的計算和結轉方法。

(7)通過會計憑證的裝訂與保管的操作，掌握會計憑證的裝訂與保管要求與方法。

2 會計專業校外實習實訓的方法和意義

學生通過校外實習實訓可彌補校內實驗環節的不足，讓學生真正走進企業，進行真實的會計業務處理、財務管理和審計。實習環節主要分為認識實習、業務實習和畢業實習三個階段，并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時，安排對應的認識或業務實習，在課程綜合實驗后即安排畢業實習等，形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。

認識實習主要是了解企業的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業生產工藝過程，請財務主管介紹企業生產經營狀況和財務核算特點;其次要求學生必須到企業動手實踐。認識實習要求學生了解企業的性質、規模;企業主要生產何種產品，主要生產過程怎樣;企業經營狀況和經濟效益如何;企業采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習，使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業的賬務處理程序和基本會計報表。

業務實習在學生學完全部專業主干課程之后進行。學生在學完全部專業主干課程之后，基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法，在此基礎上進行業務實習，目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結合起來，在認識實習的基礎上，進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則，掌握各類型會計業務處理的基本方法。通常以分散方式將學生安排到各類型企業單位進行會計實習，主要實習大中型工業企業的會計核算程序和核算方法及財務管理等內容，了解物資流轉及資金周轉情況，企業生產經營狀況和財務核算特點，會計電算化應用情況。通過業務實習，學生應會設賬、建賬;會對大中型企業的會計業務進行會計處理;會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表;能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。

畢業實習在學生畢業之前進行，往往結合畢業論文選題和將來的就業方向進行有目的的實習。可以分散方式將學生安排到企業、事業、會計師事務所等單位進行會計實習，主要實習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。畢業實習的目的其一是結合畢業論文選題在實習中收集相關資料，為學生順利完成畢業論文打下基礎;其二是學生可以根據將來的就業方向有選擇的進行實習，既深入實習了某一領域也為將來就業奠定了良好基礎。比如，如果將來要到會計師事務所工作，那么畢業實習就可以選擇會計師事務所進行;如果就業單位已經確定，就可以到就業單位進行畢業實習，為畢業后即能上崗工作創造良好條件。

通過校外實習，學生可以全面、深入地了解會計、財務及審計工作的意義，進一步深化專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度和會計、審計實務操作技能，對會計核算、財務管理和審計工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

3 對開展和加強會計實踐教學的建議

會計實踐教學是會計教學中不可缺少的部分， 因此在實踐教學中，要較好的貫徹教學計劃，實現實踐教學的目標，還要注意以下一些問題:

(1)學校方面要大力支持，否則實踐教學很可能流于形式。一方面要加強校內實踐活動，目前鑒于條件限制，實踐教學仍然以校內模擬實習為主，所以學校和教師應在這方面多下些功夫，要建立會計模擬實驗室，配備專職實驗員，保管和收集實習所需資料，尤其是各種各樣的原始憑證和會計案例，還需要建立電算會計實驗室，配備會計電算化軟件，技能考核軟件以及其它一些輔助教學軟件，以滿足教學和實習的需要。

(2)科學制定教學計劃并嚴格執行。首先要嚴格按照教育部關于實踐教學的目標和要求制定教學計劃，不能任意壓縮實踐教學的課時量，不能只做表面文章;其次在計劃制定好以后，要嚴格執行，并以技能抽查等形式進行考核，保證質量。

(3)在會計的教學內容上應適當增加新的核算內容。一方面會計的處理方法是與國家經濟政策密切相關的，因此在教學內容上要適應企業制度和會計改革的需要，結合會計實務中經濟業務發展的新動向，必須增加新的知識，如新頒布實施的會計準則的變化，使學生能夠了解最新的內容;另一方面，可以拓展知識面，如所得稅會計處理方法，外幣會計業務，對外投資及合并會計報表等，并在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等特殊業務處理的內容，以增補課堂學習內容之外的知識量，促使學生對企業管理、政策法規、會計處理等知識的融匯貫通，使學生對一些具體問題，能夠靈活處理，提高其辯別和應變能力。這樣可以使學生的實踐內容顯得既突出重點，又豐富多彩，有利于增強他們對實踐教學的興趣，避免實踐內容的單調和枯燥。

(4)應加強實踐教學指導教師的培養。這對于高職院校可持續發展是至關重要的。目前高職院校實踐教學指導教師主要是專業課教師，專業課教師一方面精力有限，一方面實踐經驗普遍不足，不能很好地滿足實踐教學的需要。會計專業的教師最好是有會計實踐經驗的人員，他們更能從會計應用的角度講解知識，不但在很大程度上避免了生搬硬套理論知識、枯燥的講解會計科目、學生死記硬背、學習效率低下現象的存在，而且還會運用工作中的具體案例，調動學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。比如，講“會計科目”可以用課件將財務報表(資產負債表、利潤表)列示給學生，每講一個“會計科目”就對照財務報表中相應位置，并在以后的講解中反復認知，加深印象。當講解完所有的“會計科目”，學生會對財務報表相當熟悉，接下來講財務報表學生非常容易接受和掌握。這種方法在教學中收到了很好的效果。因此作為院校方面應加強教師的實踐教學培訓，如抽調教師參加會計實踐活動，或到注冊會計師事務所參觀實習;另一方面可聘請專業會計人員來學校指導會計教學實踐活動，這樣可使學生見到真實的處理方法，提高學生的學習興趣，也可對本校的教師起到指導作用。