高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策探討

摘要:大學(xué)畢業(yè)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)推進(jìn)了高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施步伐。當(dāng)前，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨許多共同的問題。對(duì)高職院校如何開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:就業(yè)形勢(shì);高職院校;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào):G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0265-02

1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”理念最早由聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的“面向新世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上明確提出，指出“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，首先應(yīng)成為工作崗位的創(chuàng)造者。”1998年清華大學(xué)舉辦的第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的序幕。

創(chuàng)業(yè)教育是指進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及相關(guān)實(shí)踐的教育。目前，國內(nèi)的學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育兩種傾向:一種是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)商，能創(chuàng)辦企業(yè)的教育”。另一種是廣義的創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為:“所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指以開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育，是在普通教育和職業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，采取獨(dú)立的教育體系、功能和地位的教育。”

2 開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由原來的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)處于供大于求的狀況，高職畢業(yè)生的就業(yè)出路成為高職教育發(fā)展面臨和急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，能積極地促進(jìn)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使他們認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的需要，是自我生存的需要，從而真正理解創(chuàng)業(yè)是更高層面上的就業(yè)，使高職學(xué)生由被動(dòng)地就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地創(chuàng)業(yè)，理性選擇職業(yè)，積極參與社會(huì)變革，主動(dòng)開創(chuàng)事業(yè)。

2.2 利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，高職學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力差，情感脆弱，這對(duì)他們的成長與發(fā)展都極其不利。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)中增強(qiáng)他們的責(zé)任感，鍛煉意志品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)與人交往合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力。這樣，既可以使畢業(yè)生去尋找合適的崗位就業(yè)，又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)走向自主創(chuàng)業(yè)的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生促進(jìn)自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。可見，創(chuàng)業(yè)教育有利于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛和社會(huì)環(huán)境等的限制，隨著我國就業(yè)壓力的增大，高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在著許多問題。

3.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在著偏見和認(rèn)識(shí)誤區(qū)

許多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí)，更缺乏實(shí)際的行動(dòng)。有的院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育僅開展技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視，還停留在舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營校園小店鋪，從事營銷練攤活動(dòng)等基本的層面上。

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的偏頗。許多學(xué)生認(rèn)為只有找不到工作了，才自己做生意。有些學(xué)生認(rèn)為，自己開商店、辦餐館是從商，而不是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就是自己創(chuàng)辦公司。也有些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是大刀闊斧地干一番大事業(yè)，象馬云、史玉柱一樣開大公司。他們覺得自己是一個(gè)職業(yè)院校學(xué)生，距離創(chuàng)辦大公司的目標(biāo)太遠(yuǎn)了，也不具備創(chuàng)辦公司人財(cái)物力，自己根本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，這樣的認(rèn)識(shí)使學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)業(yè)敬而遠(yuǎn)之。

許多學(xué)生家長由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期大中專院校學(xué)生國家統(tǒng)一分配這一體制的長期影響，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)就是失業(yè)，認(rèn)為找到一份安逸、收入高的工作才不白讀大學(xué)，才夠體面，因此對(duì)孩子畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)沒有很高的期望值，同時(shí)，因創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)資金風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，所以多數(shù)家長不鼓勵(lì)也不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.2 缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我國現(xiàn)階段，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校在創(chuàng)業(yè)學(xué)教材的選用與編寫上普遍存在通過網(wǎng)絡(luò)資源和部分教材將各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐稍加整理而成創(chuàng)業(yè)學(xué)教材的現(xiàn)象，甚至是請(qǐng)一些專家或成功創(chuàng)業(yè)者定期搞幾場(chǎng)講座而已。從全國范圍看，高職院校還沒有編制出統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系，顯然對(duì)我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是不利的。

3.3 師資嚴(yán)重不足

創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)師資要求相對(duì)較高。既要求教師具備一定的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但能夠兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的教師目前還十分缺乏。許多高職院校是幾年前從職業(yè)中專直接升格而來的，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容和模式也就以理論傳授為主，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效融合較難實(shí)現(xiàn)。學(xué)院聘請(qǐng)授課的成功創(chuàng)業(yè)人士又忙于公司經(jīng)營，對(duì)從事創(chuàng)業(yè)教育興趣不高，加之理論功底不足，這些都導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的師資嚴(yán)重不足。筆者走訪了廣西幾家職業(yè)院校得知，聘請(qǐng)的成功創(chuàng)業(yè)人士大多只能開展創(chuàng)業(yè)講座，對(duì)創(chuàng)業(yè)的課程都不敢接受，除了表示時(shí)間不允許外，也坦言理論功底不足。

3.4 缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的支撐

創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)戰(zhàn)，紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在認(rèn)知層面，通過一定方式的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在其中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)戰(zhàn)就需要具備實(shí)戰(zhàn)的條件，實(shí)踐基地建設(shè)是必備的條件。然而，創(chuàng)建實(shí)踐教育基地需要投入大量人力物力，許多高職院校由于自身?xiàng)l件限制不能大力投資建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。全國除了一些國家級(jí)示范性高職院校和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)部分高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地辦得較好外，其他地方尤其是西部落后省份的高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地底子相當(dāng)薄弱。

4 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等，因此筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該著重幫助大學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、較好的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和較高的創(chuàng)業(yè)能力。

4.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，激勵(lì)學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的主要選擇之一。因此，高職院校應(yīng)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報(bào)告，邀請(qǐng)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，用講座、報(bào)告等方式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。其次，創(chuàng)造條件成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生參與全國以及地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使學(xué)生自覺參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供鍛煉的平臺(tái)。

4.2 錘煉創(chuàng)業(yè)心理，提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是艱難的，也是成敗并存的，對(duì)人的身體和心理在內(nèi)的綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，尤其是對(duì)人心理品質(zhì)的考驗(yàn)。從創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、初始階段，到創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)持，直到創(chuàng)業(yè)最后成功，都必須有良好的心理品質(zhì)，尤其是堅(jiān)持不懈的韌性和良好的心理承受能力。學(xué)校應(yīng)在課外或假期開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“企業(yè)經(jīng)營和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀調(diào)查”、“戶外生存拓展”等活動(dòng)，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、鍥而不舍、腳踏實(shí)地、團(tuán)結(jié)協(xié)作、厚德重信的精神，克服懶惰、意志薄弱、心態(tài)自控能力不強(qiáng)、不重視誠信的毛病，全面提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

4.3 完善課程體系，拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

從國內(nèi)外知名高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系看，創(chuàng)業(yè)教育課設(shè)置大致可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類四種類型。只有著力完善創(chuàng)業(yè)課程體系，才能真正拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

教育課程體系主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、商機(jī)判斷、信息收集

創(chuàng)業(yè)知識(shí)管理學(xué)、組織設(shè)計(jì)、人力資源、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營銷、風(fēng)險(xiǎn)投資、電子商務(wù)、稅務(wù)制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、合同與交易、國際貿(mào)易等

創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)創(chuàng)業(yè)學(xué)、分析決策、領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力、社交藝術(shù)、管理溝通、信息搜索與處理、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)營銷等

創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作商業(yè)機(jī)會(huì)選擇、制定商業(yè)計(jì)劃書、資本籌集、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)的建立、管理等扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)和寬泛廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是大學(xué)生順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)之一就是拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，并講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。

開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育必須同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一是重視課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和技術(shù)水平及解決實(shí)際問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此在學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)之前，通過課堂實(shí)踐訓(xùn)練的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，使其積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

步驟時(shí)間進(jìn)程(天)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程

第一步:組建團(tuán)隊(duì)30要求學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成5人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推薦一個(gè)負(fù)責(zé)人，同時(shí)給本團(tuán)隊(duì)命名。

第二步:構(gòu)思方案30要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)開始設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.教師上課時(shí)以團(tuán)隊(duì)為單位提問問題。

第三步:撰寫方案30教師分別與每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，了解各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并給出建議。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)開始撰寫創(chuàng)業(yè)方案。

第四步:準(zhǔn)備提案15創(chuàng)業(yè)方案得到教師的認(rèn)可后，要求學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)方案提案的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用精美的PPT講解方案。

第五步:正式提案15每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出一名代表用15分鐘時(shí)間講解創(chuàng)業(yè)方案。然后團(tuán)隊(duì)全體成員面對(duì)師生進(jìn)行15分鐘的答辯。每次答辯結(jié)束后，教師加以總結(jié)。

第六步:上交方案課程結(jié)束前學(xué)生根據(jù)教師的意見對(duì)創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行修改后上交創(chuàng)業(yè)方案(包括PPT)。

二是把創(chuàng)業(yè)教育與課外實(shí)踐相結(jié)合。課堂上的創(chuàng)業(yè)教育課程只能給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與思路，學(xué)生們?cè)谡n堂上難以獲得在市場(chǎng)上創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)戰(zhàn)性的技能。推進(jìn)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)是加大創(chuàng)業(yè)教育課外實(shí)踐的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)具有“低成本，低風(fēng)險(xiǎn)，易實(shí)踐”的優(yōu)點(diǎn)，由學(xué)院出資建設(shè)創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)易攤位給學(xué)生利用雙休日時(shí)間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生或?qū)W生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與校內(nèi)報(bào)刊亭、文印中心、校內(nèi)話吧、水果店、小超市、小飾品等經(jīng)營活動(dòng)。

4.5 加大培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資的力度

創(chuàng)業(yè)教育要求教師應(yīng)當(dāng)首先具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。如果沒有一支具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的師資隊(duì)伍，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育只能是空中樓閣、紙上談兵。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，努力打造一支既擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。目前首先要改變教授創(chuàng)業(yè)教育的教師大多沒有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，熟悉企業(yè)運(yùn)營的現(xiàn)狀。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極組織教師到企業(yè)兼職，同時(shí)選派部分教師到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。另一方面學(xué)校邀請(qǐng)一些企業(yè)，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，或者按合適的比例引進(jìn)或聘任工程技術(shù)和科研類人員、經(jīng)營類人員、法律類人員、企業(yè)類人員、社會(huì)學(xué)類人員，形成不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供師資保障的同時(shí)還可以帶動(dòng)教師的進(jìn)步和發(fā)展。

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