大學生畢業即失業現象解讀

摘要:自1999年我國高校開始擴招以來，每年大學畢業生數量迅速遞增，至2009年畢業生數量已經達到610萬。但是，近年來大學生失業狀況日趨嚴重，甚至出現了畢業即失業的現象。究其原因有很多，試圖從大學生自身的角度尋找其中根源并提出解決辦法。

關鍵詞:大學畢業生;失業;自身原因

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)21-0284-01

1 大學生畢業即失業現狀及其影響

1.1 大學生畢業即失業現狀

我國高校自1999年擴大招生規模以來，每年的招生人數都在上漲。隨之而來的就是每年的大學畢業生數量也水漲船高。據人力資源和社會保障部統計，2009年我國大學畢業生數量為610萬，首次突破600萬大關，截止次年1月份應屆生就業率達到74%，即有大約159萬的大學生一畢業就失業了。另據歷史數據顯示，我國每年都有大約20%的應屆大學生找不到工作。如此一來，每年尚未找到工作的人仍然在搜尋工作，下年的新畢業生也將投入到市場找尋工作，逐年累計，造成了一個龐大的大學生失業群體，同時也形成了一個惡性循環。

1.2 大學生畢業即失業影響

大學生畢業即失業的狀況日趨嚴重將影響到各個層面。首先，對于大學生自身來說由于勞動力供給遠遠大于需求，這必然會導致均衡工資的降低，進而影響大學生就業后的生活狀況。其次，對于社會來說，大學生畢業后不能就業，失去了為社會作出貢獻的平臺，這是一種教育資源的浪費，除此之外，這也會影響人們參與大學教育的信心，對于大學教育的發展極為不利。最后，對于國家而言，大學生可稱之為國家發展的核心動力，但是大學生不能就業就會導致大學生資源不能為國家充分利用，國家甚至必須像不能滿足自我生存需要的大學生提供社會保障支出，這毋庸置疑的將會增加國家的財政負擔。

2 基于大學生自身分析大學生畢業即失業現象的深層次原因

大學生，這個高校教育產品為何不能被用人單位選擇呢?究其主要原因，我認為還是大學生自身存在著較多的就業缺陷。下面我們就大學生的可雇用性和大學生的就業觀念來分析上述現象產生的緣由。

2.1 可雇用性不強

HillagePollard(1998)認為，“可雇傭性是獲得最初就業、維持就業和必要時獲取新的就業所需要的能力。”Knight(2001)論述“可雇傭性是促使個人更可能獲得就業和成功地選擇職業的一系列成就、理解力和個人屬性”。Little(2003)論述“可雇傭性是個人特性、各種技能和學科理解的有機結合”。

簡而言之，可雇用性也就是指個人能力適合工作崗位的程度。那么，我認為導致大學生自身可雇用性不強的原因主要有如下兩點:

2.1.1 對所學專業缺乏興趣

在我國，大學前學生們主要學習的都是語、數、英、政、史、地、理、化、生等的課本知識。他們很少有時間去接觸到大學的相關信息。這也導致了很多大學生對大學的很多專業知之甚少，在報考時他們完全憑借著主觀的臆斷來選擇自己的專業。更有甚者的是，學生只管高考時取得優異的成績，而其它諸如選專業的事情均由父母來操辦，在他們真正的接觸到大學專業課程學習的時候才發現自己對所學專業毫無興趣。大學本來就是以自主學習為主，而興趣則是學生自主學習的主要動力，在缺乏興趣的情況下學生很難去學習很多的知識，這也必然導致了自身的可雇用性弱。

2.1.2 缺乏監督

中國大學生在大學前的教育基本上都是一種“喂養式”的，他們不用去思考每天應該干些什么，需要學習什么知識，培養什么能力。然而，大學完全是另外一種學習環境。在哲理沒有人去監督你，沒有人告訴你應該干什么，如何去干等等。一些沒有目標的大學生就整日渾渾噩噩的度日，四年下來什么也沒學到，反而養成了一些壞習慣，自身的刻苦用心不增反減。

2.2 就業觀念不正確

就業觀念包括對目前就業形式的判斷，對自身在就業中的定位等等。然而很多失業的大學生正是因為不能擁有正確的就業觀念而導致了失業。

2.2.1 就業觀念老化

最初的大學教育是一種被視為培養精英的教育，然而隨著大學招生規模的不斷擴大，畢業生數量不斷上漲，這種觀念已經不在適合如今的就業形式了。現在的大學教育只是一種平民教育，大學生只有具有了較強的綜合能力，才能在嚴峻的就業形式下獲得一席之地。然而，他們不愿意去從事他們認為是低報酬、沒有挑戰、不符合他們身份的工作。自然而然的有部分大學生會因此而失業。

2.2.2 期望工資過高

在金融危機和畢業生數量不斷增長的大背景下，就業出現超飽和，各用人單位的工資整體較低。然而，對未來充滿了美好的憧憬的應屆畢業生們期待著獲得高工資高報酬，他們不甘于與農民工們處于同等的工資水平。從經濟學角度分析，如果支付高工資，用人單位對勞動者需求量必然會減少。就業形式本來就是供給遠遠大于需求，如果一味的要求高工資不僅會更加的凸顯供大于求的局面而且還會出現“劣幣驅逐良幣”的現象。即用人單位寧愿雇傭那些只要求工作而不要求高工資的農民工去從事那些簡單的勞動而不愿意雇傭那些要求高工資的大學生們，這無形中又加劇了大學生失業的可能性。

3 從大學生自身角度淺析解決畢業即失業狀況的對策

梁啟超在《少年中國說》中寫道:“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

大學生是祖國的未來，是祖國的希望。龐大的大學生失業群體必然會引致很多的社會不安全因素，造成社會的不穩定，同時也會影響到國家的發展。大學生不應當成為國家發展的阻力而應該是強大的動力。工作，是大學生報效國家的最直接形式，工作沒有貧賤之分，在國家積極為大學生創造良好的就業環境的同時大學生更應該從自身的角度去改變大學生畢業即失業的現象。

3.1 提升可雇用性

3.1.1 正確進行自我分析和職業分析

自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優勢與特長、劣勢與不足。職業分析是指在進行職業生涯規劃時，充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特性，比如職業

所在的行業現狀和發展前景，職業崗位對求職者的自身素質和能力的要求等。

3.1.2 構建合理的知識結構

大學生應該根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。

3.2 改變就業觀念

3.2.1 主動出擊

要積極、主動尋求就業，而不能被動地“等、靠、要”。大學生主動“推銷”自己是一個非常重要的實現就業的途徑，因為能否勝任工作還是要靠自己的能力說話。

3.2.2 要破除傳統就業觀念，實現多元化就業

其實很多崗位還是非常需要大學生的。比如，近年來，一批新型適應非正規就業方式的職業正在不斷涌現，自由演藝人員、軟件開發人員、翻譯人員、美工設計者和自由撰稿人等自由職業崗位在社會上走紅，這些職業對于緩解大學生就業壓力起到了積極的作用。可見，只要大學生能轉變觀念、面對現實，就不難找到能夠發揮自己特長的工作。

參考文獻

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