初級對外漢語教學情境教學法研究

摘要:語言的教育與我們別的知識傳授模式大相徑庭，語言是一種表達能力，是教師與學生彼此間的交流。漢語學習者其目的是為了能夠利用漢語進行交流溝通，可是如何才能夠讓學生充分的把握好漢語，教育工作者如何精心選擇好教育方法是非常必要的。經過教學實際工作的檢驗，情境教學是非常有效的。

關鍵詞:初級漢語;情境;教學

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)21-0244-01

情境教學已經被廣泛的使用在各種教育教學活動中，其是依賴于情境教育理論，通過教育工作者來營造出一定的場景，讓學生有身臨其境的感覺，從而實現(xiàn)教學的目標。我們采用的漢語教學情境需要根據學生不同的特點(主要是他們的年齡、母語)，按照他們對漢語所接觸的程度來結合我們所需要傳授的內容，以此為基礎來營造語言的情境，讓學生可以有體會有感悟。我們在漢語的教學當中，教師如果能夠創(chuàng)設出符合需要的情境，學生的漢語學習效果比原先的教育方法強上很多，他們會強烈的用漢語來表達自己想法，其對漢語言的實際使用能力也就從中得到了鍛煉與提高，可以避免我們的教學工作陷入被動狀態(tài)，學生能夠將所學充分的發(fā)揮并且實際的運用。

1 情境教學方法的理論基礎

情境教學法是上個世紀就已經有了雛形，經歷了二十多年的發(fā)展已經具備了自己的理論。口語是我們所有學習語言的根本。我們漢語教學的是語言的實際運用與發(fā)揮。學生要利用所學來表達自己的觀點，可以將自己所學運用到工作與日常生活當中去，其交流的目的可以有效地實現(xiàn)。學生在實際的交流中可以學習其他的語言技巧和相應的知識點，這在某種程度上來說是自學。情境教學的理論依據主要按照學生的特點以及遵照我們所學習的規(guī)律來讓學生學習。情境教學可以讓學生在特定的環(huán)境中學習，在使用中真正的掌握自己的所學。他們可以有意識的進行學習活動，同時其無意識的活動也被積極的調動起來參與學習知識。學生能夠在身心放松的氛圍里面將知識牢固的掌握并學習運用。

2 情境教學在教學中的實際運用

2.1 通過在教學課堂中的講解與訓練的模式

教師通過自己的語言講解與描述來傳授知識是我們所最為常見的一個模式。不同的教師的言語表達能力不盡相同，有的教師將課本說的妙趣橫生、學生聽得有滋有味，其知識在無形中就被學生所吸收與掌握，而有的教師因為其表達能力欠佳，不能將知識點分析表達好，學生在課堂上聽著昏昏欲睡，教師說的也沒有表達的欲望。但如果教師可以充分的利用好情境，當然情境是以所要教授的內容構建的，學生可以置身其中，能夠由表及里，由內而外的進行學習，其知識點不但能夠牢固的掌握好，還有可能會進一步的主動的發(fā)揮自己所學習的漢語知識，會表達出一些符合情境的漢語對話。我們可以讓學生在教學情境中學習知識并且在教師所預設的教學情境中來發(fā)揮自己所學習和掌握的知識，這對學生而言無疑是學習漢語的一條捷徑。我們教育工作者需要注意到要將所教授的內容以及學生所掌握的知識、學生的生活經歷這些綜合起來考慮，而不是僅僅要考慮所教授的知識。

2.2 生僻詞語的講解與學生的練習

漢語稱得上是博大精深，其語言的特點非常鮮明，詞語分為兩大類:一類被稱之為實詞還有一類被稱之為虛詞，實詞的教授是比較容易的，可以利用的教學輔助工具也很多，因為實詞通常所指的就是實物，我們用照片就能夠表達出來，甚至于可以拿到實物在課堂上講解。動詞因為其是通過動作來展示也是很容易教授，學生也容易接受。對與虛詞我們可以考慮將其放到一定的情境中來進行說明，這樣學生才能夠有效地掌握與吸收。

例如我們在講解忍心這個詞語的時候，我們是難以用其他的詞語來表達和講解這個詞語，但如果我們利用教學情境則會變得非常容易。例如:我們設定好某個醫(yī)生說自己的的同學患了絕癥無法治療，如果我們直接將實際情況說出來，同學的心理會非常難過，而我們同樣也會非常難過。所以我們不忍心將實際的病情告訴同學。這樣的情境下，學生就能夠理解忍心的實際含義，并可能在交流中運用這個詞語。再舉一例，某位同學早上上學遲到，教師非常不高興，批評了學生，這樣學生會心情不好，心情不好就是感情上的難過。我們可以通過創(chuàng)設類似的情境來幫助學生理解這些詞語的運用環(huán)境與運用范圍。這樣學生就可以有效地掌握這些我們通過傳統(tǒng)教學方法難以掌握的詞語。

2.3 語法的練習

我們在對外漢語教學的時候，語法常常感覺難以教授，是學生學習路上的一只攔路虎。我們的漢語是依靠于語序和語氣的虛詞等等這些來實現(xiàn)。有許多的語法我們即便說了很多遍，學生依舊是得其門而不得入，學生通過死記硬背將其記下，但在實際使用中卻無法將其好好的運用，這樣就讓漢語學習失去了其本來的意義。我們需要的是學生能夠在工作和生活中使用漢語交流。我們可以讓學生自己來體會其中的運用。情境教學在這個時侯可以發(fā)揮出較大的作用。

總之，對外漢語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力。又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用。

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