真情實感乃文章的血液

如果說主旨是文章的靈魂，那么情感就是文章的血液。新課標要求學生寫作要寫出真情實感。教師要提高學生的作文水平，必須把好這一關。而這一點對教師來說可謂任重而道遠。

那么，怎樣才能使文章有血有肉，感情充沛呢?通過平時的教學實踐，我認為應從以下幾個方面入手。

一、調動學生寫作的積極性

興趣是學生學習的強大動力。學生寫不出有真情實感的文章，主要是不愿意動腦，沒興趣，也覺得沒什么可寫。要調動學生的積極性，就要創設一個寬松、民主和諧的氛圍，讓學生自由地表達“真實”。教師要從師牽生走的作文模式中走出來，從以前指導為主的模式中走出來。建立平等民主的師生關系，創設寬松、和諧的學習氛圍，并積極參與學生的作文過程中來，為學生提供生動活潑、主動發展的空間，在參與過程中，適時、恰當地點撥，啟發思路，開拓創新。

二、生活是作文的源泉，真實來自生活

有些學生覺得寫作文很枯燥，沒有什么東西可寫。但每次作文又必須完成，于是照葫蘆畫瓢寫作起來。因此要找回作文真實來，就必須先找到真實的作文素材。一位學者說過“生活是創作的源泉”。習作中我讓學生從生活中尋找自己的真實感受，寫出自己的所見、所聞、所想，切不可人云亦云。在學《荔枝》一文時，文中有母親第一次吃荔枝情景的詳細描寫，課后我讓同學們也為母親做一件事，或給母親買一件禮物，觀察母親的動作、神情、語言等情形，寫成一個片段。同學們回去后都按要求做了，并通過細致地觀察把當時情景描述了下來。我讀了之后覺得同學們的作文風格變了，不再是千篇一律，幾種類型了。有了生活，學生不愁寫不出有血有肉的好文章來。正如朱熹的詩中所說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

三、引導學生選準角度，運用典型材料，情感出新

攝像時選的角度越小，像中的人和景物就越會給人以鮮活清晰的形象。我們平常所說的“于細微處見真情”也是這個道理。一個題材可供立意的角度很多，只有選取最能撥動人們心弦的角度和材料，才能讓人眼前一亮。因此在作文中，我注意引導學生在多中選優，在優中選精。例如，《我的爸爸》這個常寫常新的文題，引導學生回想自己的爸爸最喜歡做什么事，不喜歡做什么事?都做了什么事?做這些事的原因是什么?這些事中你最有感觸的事情有哪些?你最想說什么?依次列出來，并在比較中選準角度和材料。這樣，寫作時學生也會在字里行間融入自己的真情實感。

四、為學生創設情境，進行情感熏陶

語文教材中，很多課文都是作者深厚感情的流露。特別是文中塑造的一個個鮮活的人物形象，給文章注入了鮮活的血液。我就因勢利導，努力創設情境，用恰當的方法將這種感情傳遞給學生，引導學生讀出作品的情味。如利用圖片電影音頻等多媒體，創設與課文內容相和諧的教學情境、氛圍，觸發學生的情緒，調動起學生的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的審美情感體驗，幫助學生移情入境，移情于人物。學生有了直接和間接的情感體驗，這樣，學生寫作文時也會把滿懷的情感，結合自身的生活體驗流溢到筆下，進行審美創造。這樣寫出來的文章，感動了自己，也必然感動他人。

總之，在語文教學中，應當加大學生的閱讀量，拓展知識面。養成他們觀察生活、感悟生活的習慣，讓情感在寫作中孕育，讓情感在文章中閃光。

(唐山市第四中學)