切莫把孩子當作炫耀品等

大多父母望子成龍、望女成鳳心切，熱切盼望孩子從小聰明伶俐，上學時品學兼優，長大后出人頭地，一遍遍地在心里為孩子描繪藍圖，希望將來孩子能考上一所名牌大學，有一份令人羨慕的工作，有一個幸福美滿的家庭……但父母們可否仔細想過，這些只是我們的一廂情愿，已經自覺或不自覺地將自己的意愿強加到孩子身上，甚至把孩子當成炫耀品。

有些父母對孩子的炫耀，從孩子呱呱墜地時就開始了，先是炫耀孩子長得漂亮、結實；到孩子牙牙學語時，便讓孩子在親友面前表演，背唐詩、兒歌、英語、成語；孩子慢慢地長大，炫耀的內容逐漸升級到孩子的學習成績，例如在班級的名次，每次測驗的成績等等，還有孩子在各項特長中獲得的獎勵，像英語考了幾級，舞蹈比賽在哪里又獲了獎……

如此把孩子當成炫耀品，雖然滿足了父母的虛榮心，孩子也興高采烈，但卻助長了孩子的優越感及攀比心理，使孩子養成孤芳自賞的習慣，好勝心切，自私自利，難以經受困難和挫折的考驗。另外，孩子的模仿能力很強，父母作為孩子的第一任老師，父母喜歡炫耀，孩子也就學會了炫耀，不但炫耀自己，也炫耀父母又給自己買了什么新玩具、過年給了多少壓歲錢、家里有多少存款、有什么車、住多大面積的房子等等。凡此種種，都不利于孩子的身心發育和健康成長。

其實，每個孩子都是優秀的，關鍵是我們怎樣去引導和教育。孩子是用來疼愛、關懷和鼓勵的，永遠都不是炫耀的資本，更何況不少人是大器晚成。這也就是說，父母對于孩子的優點、長處、成績等，需要肯定，但不能奉承；需要表揚，但不能炫耀。

語文課，追求簡單

胡滿風

我曾在《小學語文教學研究》上看到一篇文章，題目是《語文教學不能不“簡單”》。我清楚地記得，作者在文中提出：“我們簡簡單單教語文，掃蕩當前語文教壇舍本逐末、喧賓奪主的浮躁之風。弘揚課堂教學對漢語言的學習和吸收，對民族文化的感悟和把握，對人文精神的滋潤和熏陶。教師要有一顆為提高學生浯文素養而教的簡單之心。”

文章作者的觀點，我頗為贊同。確實，現在的語文教壇充了華而不實的表演。為了追求所謂的氣氛，有的教師嚴重脫離語文教學“聽說讀寫”的本質；有的教師為了追求所謂教法的新穎，教學模式的新鮮而費盡心機，課堂上玩出好多新奇的花樣，學生沒有體會到語言文字的美，卻學會了“表演”。有的明明是一個簡單明了的句子，卻硬要學生“體會其中的含義”，并組織所謂的討論、交流，弄出“熱烈的氣氛”來。

語文課堂是學生進行“聽說讀寫”綜合訓練的場所，因此教師應該讓學生在訓練當中掌握實實在在的語文知識，而不是讓學生成為看教師這位“導演”眼色行事的“表演者”。

著名特級教師于永正老師曾說過：“語文教學離開了熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。”中央教科所張田若先生曾經提出了著名的“四三二一”語文教學評價標準。他把“看全班學生是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40％；把“字詞句是否落實了”作為第二條標準，占30％，把“重點是否突出，難點是否解決了”作為第三條標準，占20％；把“課文內容是否理解了”作為第四條標準，占10％。他說：“語文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”隨著時間的推移，我們越來越感覺到張田若先生說得正確。確實，語文教學，要圍繞一個“讀”字，在學生熟讀精思的基礎上讓學生自由表達，說自己想說的，寫自己想寫的，讓學生成為思想者、表達者，而不是被教師牽著鼻子走的“表演者”。

讓我們的語文課簡單點吧!