大學生寢室文化建設的路徑分析:結構功能主義的視角

摘要大學生寢室文化建設是校園文化建設的一個子系統，具有提高大學生思想政治素質和道德品質、促進大學生身心健康發展、形成大學生良好的人際關系、形成大學生的優良學風、建設和諧校園文化等功能。支撐上述功能的寢室文化結構包括大學生寢室物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面。營造舒適的寢室物質文化環境是基礎，建立健全相關管理制度是保障，創新寢室成員行為引導機制是重點，構建積極健康的寢室精神文化氛圍是根本。

關鍵詞寢室文化 結構功能 路徑分析

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，高等學校應成為發展中國特色社會主義先進文化重要陣地、示范區和輻射源。①在高等學校的校園文化建設中，寢室文化是一個不可或缺的組成部分。寢室不僅是大學生休息的場所，更是一個校園文化建設的基本單位。大學生寢室文化建設的成敗直接影響到校園文化的整體構建。隨著當代高等教育的快速發展、后勤社會化運作的推進和教學管理體制改革的深入，大學生寢室的形式和功能都發生了很大的變化，其管理也面臨著一些新情況、新問題。如何積極應對新情況、解決新問題成為高等學校學生工作者積極思考的一個話題。

1 大學生寢室文化的結構功能主義分析

1.1 大學生寢室文化的功能

大學生寢室文化是一種以寢室成員為主體，以大學生寢室為空間，以寢室成員的課余活動為主要內容，以校園文化為主要特征的相對穩定的群體文化。②積極健康向上的寢室文化有助于大學生的成長和發展，有利于促進校園文明建設。

(1)積極健康向上的寢室文化能夠提高大學生思想政治素質和道德品質。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成過程中，可塑性強。寢室是大學生自由溫馨的家園，在這里同學可以發表自己的思想見解。各種思想觀點的碰撞可以啟迪學生的思維，有助于他們辨明真偽，區分善惡，認識真理，有助于他們政治識別能力和素質的提高。因此寢室是大學生思想政治教育的重要陣地之一，依托寢室文化開展大學生思想政治教育是當前高校發展的必然選擇。

大學生因其地域文化、家庭教育、成長經歷不同，行為表現不同，因而已有的思想道德觀念也不盡相同，彼此之間會相互影響、相互沖突。并且，個體的思想道德素質受文化價值取向與角色期待的引導和塑造。如果寢室內積極向上的文化占據主導，思想道德水平低的同學的行為就會受到譴責，從而修正自己的行為而達到整體的和諧，有利于思想道德素質的提高;反之，則會造成思想道德素質的集體降低。因此，寢室文化建設又成為大學生思想道德建設的重要環節。

(2) 積極健康向上的寢室文化能夠促進大學生身心健康發展。寢室小環境的文明程度、生活格調的高低，既反映了大學生自身的精神風貌，又對大學生的身心產生無形的影響。首先，積極健康向上的寢室文化有利于大學生心理素質的提高。寢室的整體布局、裝飾風格、衛生狀況、周圍環境等物質文化環境是學生心理健康發展的重要物質載體;寢室成員之間的交往互動行為在很大程度上影響成員的心理發展狀況;積極向上的精神文化可以激發成員的生命活力，有利于心理的成熟發展。其次，積極健康向上的寢室文化有利于大學生身體健康，茁壯成長。醫學已經證明:心理健康與否對身體的影響甚大。有些同學因為寢室矛盾的緣故，情緒不穩定，有的甚至發展成神經衰弱，不利于健康成長。

(3) 積極健康向上的寢室文化有利于大學生優良學風的形成。隨著寢室功能的多元化，寢室日益成為學生學習的重要場所。濃厚的學習氛圍，有助于寢室成員的學習成績的整體提高，寢室的學習氛圍和寢室成員的學習成績之間呈明顯的正相關關系。寢室文化在學風建設上的功能主要在于寢室文化具有導向、激勵和示范作用。因此，抓好寢室文化建設是形成優良學風的重要保障，建設積極健康向上的寢室文化有利于培養全面發展的高素質大學生。

(4) 積極健康向上的寢室文化有利于大學生良好人際關系能力的培養。寢室文化中的制度文化是一種融正式制度和非正式制度于一體的行為規范，它一方面影響個體的感覺、認識、情緒、倫理等心理機制和心理過程，另一方面從整體上影響全體成員的價值取向和行為取向。優秀的寢室文化對寢室成員具有自我控制的軟約束作用，有助于其將自我行為納入集體規范。在這個過程中，寢室成員學會與他人共處，學會溝通，學會理解和寬容，學會適應環境，人際交往能力大幅度提升。

(5)積極健康向上的寢室文化有利于校園文化的建設。校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。寢室文化建設既是校園文化建設的重要一環，也是制約校園文化發展流向的重要因素。利用寢室這一載體開展多種特色的活動，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展，從而提煉凝聚成積極向上的精神文化，促進校園文化的建設。

1.2 寢室文化的結構

結構功能主義(structural functionalism)認為組織是具有一定結構或組織化手段的系統，組織的各組成部分以有序的方式相互關聯，并對組織整體發揮著必要的功能。整體是以平衡的狀態存在著，任何部分的變化都會趨于新的平衡。因此，上述寢室文化功能的發揮離不開科學的寢室文化結構的合理劃分。從結構功能主義的視角來看，把寢室文化簡單化為傳統的物質文化與精神文化很難取得操作層面上的的突破，因為物質文化和精神文化僅僅是大學生寢室文化的組成部分。

(1)大學生寢室物質文化。大學生寢室物質文化是一種實體存在，包括基本設施、整體布局、周圍環境等。此外，大學生寢室物質文化還是一種蘊涵一定審美意向和價值意向的物態文化，如寢室成員對寢室進行的二度設計，帶有強烈的個性化特點，充分展示出大學生的審美要求和精神風貌。

(2)大學生寢室制度文化。大學生寢室的制度有兩種:一種是正式制度，主要是學校管理部門為維護寢室正常運轉制定的各項規章與條例，如寢室管理條例等;另一種是非正式制度，是寢室內部成員在長期交往中自發形成并無意識地接受的行為規范，如寢室長制度、寢室水電費支付制度、寢室衛生安排制度、寢室作息時間制度等。在兩種制度的作用下形成了兩種特點的制度文化，前者作用下形成的寢室制度文化是權威的、被動的;后者作用下形成的寢室制度文化是自發的、主動的。兩種制度文化共同作用對寢室成員起到約束、導向作用。

(3)大學生寢室行為文化。大學生寢室行為文化是寢室成員在寢室生活過程中的行為方式，是寢室作風、精神面關系的動態體現，是寢室精神文化的折射。大學生寢室文化行為可以具體量化為網絡行為、戀愛行為、人際交往行為、活動參與行為和小團體行為等方面。

(4)大學生寢室精神文化。寢室精神文化是寢室文化的深層表現形式，是寢室成員在寢室各項活動中所體現出來的精神生活方式和意識形態，主要包括成員對寢室文化的認知、對寢室的認同感與歸屬感以及在寢室生活中的價值取向。

上述大學生寢室文化的四個層次相互聯系、不可分割。物質文化是寢室文化的有效載體，是寢室文化的基礎;制度文化是內在機制，是寢室文化建設的重要支撐;行為文化是運作方式，是寢室文化的動態展現;精神文化是核心，起著理念導向作用。大學生寢室文化的四個層次形成了一個以精神文化為核心的同心圓:物質文化是寢室文化的實體表現，制度文化是寢室文化的凝固形態，行為文化是寢室文化的動態展現，精神文化是寢室文化的理念升華。唯有四種文化協調發揮作用，寢室文化的功能才能真正發揮作用;同樣，寢室文化的建設也需要從這四個角度尋找突破口。

2 大學生寢室文化建設中的結構性缺陷

2.1 寢室物質文化建設投入不足，使用對象呈現不均衡性

隨著高校招生規模的擴大，寢室的物質文化建設，如基礎設施、環境治理等方面因投入不足而出現供給不到位的情況比較普遍。隨之，寢室管理機構及人員也出現一定程度的供給緊張。另外，隨著一批批新的寢室建成，出現新舊寢室共存的局面，有些高校從學生家庭實際情況出發，把寢室按居住條件分成幾類，讓學生自由選擇，形成大學生寢室居住的“貴族”與“貧民”。雖然從某種角度看使得大學生同一寢室內更有共同語言，有利于寢室和諧，但從長遠角度講，不利于大學生成長。

2.2 寢室制度文化供給不足，非正式制度缺乏引導

目前，許多高校都在談寢室文化建設，但主要局限于“文明寢室的評比”等活動層面，正式制度供給不足。原因在于正式制度產生的動力不足、目標不明確和主體不確定。各高校在寢室文化建設中對“寢室文化建設要建成什么樣的目標”不明確，缺少長遠與全局的統籌規劃，導致在寢室文化建設中缺少動力機制。另外，寢室文化建設缺少一個專門的部門管理，在實際的操作過程中主要由各二級學院據實際情況具體操作，主要定位也在活動層面，缺少正式的、持久的制度安排。隨著公寓服務的外包，寢室的管理主體更加多元化、不明晰化，造成各部門的溝通鏈條增加，一定程度上影響了寢室文化建設的組織實施。

由于正式制度不健全，而寢室成員在相處過程中碰到矛盾和問題不可避免，這時寢室成員會尋求解決的途徑，通過習慣、契約等形式，經過博弈形成寢室的非正式制度安排。但是由于缺乏引導，非正式制度的最終達成有時需要經過漫長的時間，甚至是寢室成員的矛盾和沖突，這最終不利于寢室成員的健康成長。

2.3 寢室行為文化出現盲從性與自我性并存的局面

盲從性主要表現在，為了融入寢室整體的生活圈，寢室成員個體會努力使自身行為符合寢室其他成員的行為準則，在差異磨合的過程中，容易形成一種盲目從眾心理，這種心理狀態導致寢室成員的行為也出現一定程度的盲從性。例如，戀愛行為中，寢室一人談戀愛其他寢室成員也跟著談戀愛;參加活動行為中，寢室一人參加一個社團，另外的寢室成員也相應地去參加這一社團;有時為了不至于處于“孤立”的地位，寢室某一部分成員會自覺不自覺的成為一個小團體，盡管有的成員有時主觀上并不認為小團體是一件好事情。

自我性主要為大學生的自我意識比較強，在寢室成員相處過程中，其行為更加強調以自我為中心。當遭遇人際沖突的時候，很多寢室成員更多的會把自己放在正確的位置，而認為對方是錯的，認為對方的意識與行為應該滿足自己的愿望與需求，從而導致人際交往的緊張。

2.4 寢室精神文化存在流于形式的傾向

學校在大學生寢室文化建設中主要開展一些與寢室文化相關的活動和比賽，這種方式難以調動學生持久性建設寢室文化的熱情，在宏觀層面上也很難形成一種關于寢室文化的戰略定位和目標導向，影響了學校領導、老師及學生對寢室文化建設的認識。另外，學校在大學生寢室文化建設過程中往往過于注重活動形式本身，而與精神文化休戚相關的內容則在一定程度上受到了忽視。有相當數量的寢室文化建設不是出于真實需要來組織的，而是為了提高學校的評比分數或者蛻變為領導的政績工程，在大學生疲于應付的同時，并沒有給學生的寢室精神文化建設帶來真正的效果。

3 大學生寢室文化建設的路徑

3.1 營造舒適的寢室物質文化環境是基礎

首先，教育管理部門應該加大物質建設投入，增加供給量，改善寢室的基礎設施。隨著高校的擴招，精英教育已經轉向了大眾教育并日趨向普及教育發展，學生的數量增多是一個不爭的事實。相應的，學生對寢室物質文化的需求也在逐步增加并提高。學校應從以人為本的理念出發，克服種種困難盡力提供充足的基礎設施以滿足學生不斷增長的寢室物質文化需求。另外，加大師生員工時間和精力的投入也是需要加強的一個方面。

其次，開展豐富多彩的寢室物質文化評比活動，推動寢室文化建設。現在很多高校都在開展諸如“寢室文化節”、“文明寢室評比”等活動，以這些活動為載體，寢室成員對自己的寢室進行二度設計，既美化了環境，為自己的學習、生活創造了一個心怡的場所，又能在一定程度上增加寢室成員的凝聚力。在整體協調的情況下，應充分發揮學生的積極性和創造性，鼓勵他們自己動手美化寢室居住環境，努力營造一種“家”的氛圍，強化學生的寢室歸屬感。

再次，合理安排寢室物質文化的使用對象，使之做到平衡發展。針對高校寢室新舊共存的局面，建議不要按住宿條件分類然后由學生自由選擇的辦法，而代之以分類后合理公平條件下的強制性的制度安排。這種制度安排要考慮到各年級學生的綜合情況，如對于舊的寢室，按專業、年級，每個學生都有一定時期的居住體驗，以此克服寢室居住中的“貴族”與“貧民”現象，有利于大學生健康成長，促進寢室關系和諧發展。

3.2 建立健全相關管理制度是保障

首先，明確寢室文化建設的戰略地位，將其納入校園文化建設的統籌規劃中。校園文化建設是一項系統工程，其中寢室文化建設作為一個子系統，對校園文化建設的成敗起著關鍵性作用。學校應從全局出發確定寢室文化建設的目標、激勵機制及獎懲措施。唯有在受重視的大環境下寢室文化建設才能更好地發展。

其次，明確正式制度供給主體，并加強監督力度和部門配合。在現行的組織體制下，設立專門的寢室文化建設部門無論從人力、物力、財力等各個方面來講都不是很現實。因此，把寢室文化建設的具體任務落實到各二級學院的相關人員是一個比較實際可行的方法。因為各二級學院的輔導員與學生的接觸最密切，他們可通過走訪、與學生談心等多種途徑了解學生寢室中存在的問題，從而形成有效的反饋信息，為制定相應的規章制度提供合法性依據。另外，一種制度有效且合法也需要借助相應的載體，寢室管理制度可以寫入《學生手冊》，使新生一入學即學習;由于新生易接受新規范的特點，并且配上嚴格的監督機制，寢室相關制度的執行會收到一定效果。各相應職能部門的配合對搞好寢室文化建設也起著舉足輕重的作用。

再次，創新形式，加大對寢室非正式制度文化建設的引導。非正式制度的達成需要經過漫長的磨合過程，甚至要經歷寢室成員之間的矛盾與沖突。因此，如何避免這種“不愉快”的合作成了必須思考的一個問題。雖然從一定角度看沖突在所難免，但針對寢室關系的團體輔導可以減少此類問題的發生。實踐顯示，新生一入學即開展團體輔導，可以實現寢室成員在愉快、無隔閡的情況下訂立規則與契約，成為大家共同遵守的規范。待班委建立后，由心理委員針對此情況就相關內容進行完善，以使非正式制度更加符合寢室成員的要求。

3.3 創新寢室成員行為引導機制是重點

行為科學認為，人的行為的改變是由一定的動機引起的，動機的產生是為了滿足個體或組織的一定需求;如果能恰當、正確的對個體或組織的動機進行一定的激勵，則會引起其動機的改變，從而導致行為的改變。根據動機的性質分類，動機有生理性動機和社會性動機之分，生理性動機有饑餓、渴、性、睡眠，社會性動機有興趣、成就動機、權力動機、交往動機。寢室成員都具有一定的生理和社會的需求，相應地也便具有一定的生理性和社會性動機，在實際的寢室行為表現中就出現了網絡行為、戀愛行為、人際交往行為、活動參與行為和小團體行為。

正確、適度地對寢室成員的動機進行引導和激勵成為寢室行為文化建設的重要一步。針對寢室行為文化中存在的盲從性與自我性并存的現象，建立起以尊重寢室成員個性發展與促進寢室整體和諧為核心的激勵引導機制成為一個必然的選擇。當作為前因的激勵與結果產生一致的時候，信念就產生了，行為文化也會因此而強化。

3.4 構建積極健康的寢室精神文化氛圍是根本

大學生寢室精神文化屬于精神狀態和意識形態的范疇，精神領域的東西要內化為寢室成員自身的理念才能真正的稱之為“精神”，也才能真正的起到核心作用。內化的途徑主要有兩條:一條是灌輸，通過舉辦講座、宣傳欄等方式灌輸給寢室成員種種有關積極向上的寢室文化內容，使之在接受的過程中受到潛移默化的感染;另一條是引導，通過各種各樣的活動引導寢室成員的認知、價值觀等理念的轉變，強化其寢室認同感和歸屬感。

注釋

①教育部、團中央.教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見(教社政[2004]16號)[R]. 中華人民共和國教育部公報，2005(3).

②劉燕.淺談大學生寢室文化建設[J].南京工程學院學報(社會科學版)，2005(4).