論學生體育興趣的穩定性

摘要本研究通過相關信息和材料等從興趣和體育興趣的概念，體育興趣的分類及影響體育興趣的因素，培養體育興趣的穩定性來進行論述，從而來說明體育興趣在體育教學中的重要性。

關鍵詞興趣 體育興趣 體育教學

中圖分類號:G807文獻標識碼:A

1 問題的提出

興趣是人的一種個性心理特征，學生只有熱愛體育，其學習的熱情持久力才會提高，體育教學要新，要有趣味性，學生才能對學習產生興趣。夸美紐斯曾說過:“興趣是最好的老師”。是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素。有了體育興趣，學生的體育學習活動就逐步穩定持久，由短暫興趣過渡為穩定興趣。這樣不僅能讓學生把鍛煉和學習視為自身的需要，還可以鍛煉學生的意志品質，克服困難，從而來提高運動水平和健康水平。

體育是順應人的本性發展起來的一種文化，是可以讓孩子在游戲中享受到快樂的一種教育形式，那么，體育課也應該是孩子很感興趣的一門課程，可為什么現實中許多孩子對體育課并不感興趣?而且年級越高越嚴重，國外的有關學生體育興趣的研究也支持這一觀點，并指出:初中時期是體育興趣下降幅度最大的年齡階段。盧元鎮教授主持的1995年全國群眾眾體育調查也顯示:初中學歷人群中，主動參加體育活動的人比例最小。是什么原因造成今天這樣的局面呢?我們是否能改變今天這樣被動的局面，這是許多人都在嘗試的問題。當然，最重要的還是老師怎么樣調動這樣的局面，讓學生積極主動地投入進去，而不是老師牽著學生的鼻子走。

2 興趣和體育興趣的概念及分類

興趣在《現代漢語詞典》上的解釋是，喜好的情緒。《辭海》上的解釋是:個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。在體育運動中，體育興趣是影響學育鍛煉積極性因素。它是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。

根據興趣維持時間的久暫分類，可以分為短暫的興趣和穩定的興趣。對體育活動的短暫興趣產生于體育活動之中，并隨著活動的結束而消失。對體育活動的穩定的興趣，則不會因某種活動的結束而消失，它已成為一個人的個性傾向性。因此，會表現出對體育活動更具有深刻的情感、堅強的意志、更勇于克服體育活動中一切困難。對事物有了穩定的興趣，不會因一時的困難而放棄。這種穩定的興趣可以保持幾十年甚至一生，成為一個人一生中最顯著的特點。

據體育興趣的傾向性分類，可以分為直接興趣和間接興趣。

3 如何培養學生體育興趣的穩定性

3.1 影響學生體育興趣穩定性的因素

學生興趣的穩定性并不是一時能培養起來的，它是隨著年齡的增長、身體的發育而不斷變化發展的，但更重要的條件是在社會需要原則和個人適應原則之下，在學校教師的引導下通過學生主體實踐活動培養起來的。體育興趣培養的關鍵期是在小學、初中階段，所以本文針對這兩個階段來進行論述。

(1)首先是根據興趣的年齡的特點:小學階段里，學生天真活潑好動，他們對體育活動有廣泛的興趣，他們把體育看成是“玩”只要能活動就高興。初中階段學生的體育興趣比較廣泛，但不穩定。由于生理上的成熟使男女生體育興趣發生了較明顯的分化，男生比較喜歡有活動量大和競賽的活動。女生喜歡姿勢優美、節奏感強，能表現柔韌、美感的項目。

(2)由于自身條件的差異讓很多同學產生了“自卑”或者“厭學”的情緒。例如在身體形態上:有些比較胖，而有些比較瘦;有些比較高，有些則比較矮等原因，他們在體育課時不愿意表現自己，如果老師運用的語言不恰當，讓旁邊的同學嘲笑，這會使他們容易產生自卑感，甚至不愿上體育課。長期這樣下去他們就很難對體育產生興趣。

(3)還有就是教學方法呆板、教學內容不夠新穎，很容易讓學生厭惡;其次是由于客觀條件，比如說場地條件差、學務較繁重等。

3.2 培養學生體育興趣穩定性的方法和途徑

針對以上影響影響體育興趣穩定性的因素來說，用籃球來做舉例。

(1)對體育興趣的年齡特點，教師可以采用多種教學的方法。在小學階段，易選擇和安排變化性較大，趣味性較強的教學模式。如快樂體育教學模式、情景體育教學模式。所以在教學上面教師不要苛求技術的傳授，而是要使學生動起來，積極地參與進去。同時教師還可以采用不同的教學方法，例如情景法、快樂法等，情境法: 通過創設一定的情境背景， 讓學生在設定的情境背景中去參加體育活動，而不是單純地為了傳授某項技術去進行技術教學，在中學階段，他們已不滿足一般的體育活動和簡單的體育知識技能，所以易選擇一些能讓學生自己思考，教師來加以誘導啟發的運動項目，使學生產生有意義的學習。對于籃球來說，男該子喜歡的相對多一些，女孩子由于生理原因或者怕臟、怕累等原因，很多人都不喜歡籃球。所以教師在上籃球課時，就要區別對待，男孩子可以多組織比賽，在比賽中來提高學生的興趣和積極性;女生可以采用激勵法，通過各種手段，如優秀運動員榜樣作用的激勵，失敗時的鼓勵，成功時的再接再勵，鼓舞學生，使他們在任何時候都有股強烈的前進的動力在催促他們去學習。

(2)在教學內容方面，每個老師都有自己上課的特點，不可能大家都一樣，關鍵是教學內容能讓學生接受，或者說能讓學生感興趣。對于小學生來說，籃球課上老師多采用一些游戲內容來吸引學生，同時還可以穿插講述一些優秀籃球運動員的成長經歷，讓學生了解他們是如何從一個無名之輩轉變名譽世界體壇的優秀健兒，一來以加強優秀運動員榜樣的作用;二來激勵學生向他們學習，以培養自己堅忍不拔，勇敢頑強的意志品質，為今后的人生做好鋪墊。對于中學生來說，有些學生由于個子小或者技術不是很好等原因，讓他們覺得自己好像不是天生打籃球的，上了球場什么都看不見，拿著球不知道怎么辦好，學的單個技術也用不好，每次打比賽只能跟著跑。這樣下去他們就會對自己失去信心，因為他們根本體會不到籃球的樂趣。所以教師就應在這時來及時的引導學生，教師可以通過變換籃球的規則或者 說些鼓勵的話來幫助學生提高自己的自信心，讓他們覺得自己在比賽中不是對球隊沒有用的，從而來能更大的加深學生的體育興趣。

(3)教師在體育教學中不僅要注意自己的形象，還要注意自己平時的一言一行，如果言辭不當很容易讓學生誤解，別說讓他們對體育課有興趣了，說不定還要跟你對著干。所以教師要提升自己的能力和素質。不僅是表現在教學能力和工作能力上面，還表現在自我完善和創新能力方面。讓學生覺得你不僅僅是一個體育老師，更是一位學者，或者是朋友，這樣就不僅僅是一種師生關系，更是一種朋友關系。在這樣的課堂里，課堂的氣氛就不用說了，學生們喜歡他，教師與學生的關系更緊密、更親切。這樣才能讓學生更積極地融入課中去，更積極地參加課上的鍛煉，增強學生的體育學習興趣，從而全面提高體育課的教育質量。

4 結語

總之，要讓學生對體育產生興趣就需要體育教師針對不同學生的優勢項目進行啟發及誘導。他們由無興趣感到有興趣，由有興趣感到有樂趣，使他們在心理上產生良好的情趣，最后能使他們自覺地投入到訓練中。學生的體育興趣不是天生的，而是在后天的體育實踐中形成和發展的;它是學習的初始動機，也是有效學習的保證為此，體育教師應發揮自己的所能，盡量做到讓學生滿意來提高學生興趣，讓學生自愿去參加。當然培養學生興趣的穩定性，還需要學生自己、家庭等來協助，讓他養成鍛煉的好習慣。

參考文獻

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