調動高職學生體育課學習興趣的對策研究

摘要現在許多上高職學生體育課都怕苦 、怕累，甚至怕出汗。如何通過學校體育促進學生身心全面發(fā)展，本文試著從調查學生體育興趣及相關因素入手，在充分掌握情況的基礎上，有的放矢地開展體育教學與課外體育活動。

關鍵詞高職學生 興趣 課外體育活動

中圖分類號:G807文獻標識碼:A

在實施素質教育的今天，體育課越來越受到重視，但經常有人寫文章說“學生對體育運動興趣較高但對體育課興趣偏低”，通過體育課堂教學發(fā)現，的確有一些學生對體育課興趣偏低，有的甚至找出種種理由請假或逃課。為此，對高職生學生對體育課興趣偏低的原因進行調查研究，對改進體育教學是非常必要的。

采用問卷調查法、文獻資料法和邏輯分析法對我院高職生發(fā)出問卷調查表600份，收回有效答卷552份，有效回收率為92%，以及通過對其他體育教師進行了相關的了解。

1 學生對體育的態(tài)度

結果表明:對體育課興趣較高的男生占83%，女生占65%。對體育課抱無所謂的男生比例占12%，女生占18%。對體育課興趣偏低的男生占5%，女生占17%。通過調查還發(fā)現男生普遍對球類項目的體育課興趣較高，興趣程度高的依次是籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球等。而女生則鐘愛于健美操、街舞、劍術、乒乓球、太極等動感性和娛樂性較強的項目。男生認為體育在他們心目中占有相當重的地位，既可以鍛煉強健的體魄，又可以培養(yǎng)張揚的個性。而女生由于自身“愛靜不愛動”的特點，對體育的態(tài)度要淡薄得多。通過調查走訪表明，學生對體育課興趣偏低的現象，并非異常嚴重。但也是一個不可忽視的現象，很值得研究。

2 學生對體育課興趣偏低的原因分析

2.1 主觀原因

高職學生對體育課興趣偏低的主觀原因:主要是對體育的認識不夠，不到位，眾所周知，健康是青少年學生的第一要素，而體育則是改善學生健康狀況最有效 、最直接 、最經濟的手段。而要通過體育來改變須通過體育教學來實現。同時對體育的價值也缺乏切身的實際感受，對體育活動缺乏愉快的情感體驗，沒有培養(yǎng)起體育的興趣和特長。加上家長對子女的百般呵護，班主任對一些學習尖子的偏愛等，進一步滋長了學生怕苦 、怕累 、怕出汗 、怕受傷 、怕別人譏笑的思想，最終導致部分高職學生意志品質薄弱。

2.2 客觀原因

高職學生對體育課興趣偏低的客觀原因:

(1)教學內容和教法陳舊 、枯燥 、單調。多數高職學生認為體育教材乏味，缺乏新鮮感，現在的教學內容還是與高中的教學內容一樣，一位學生曾經這樣描述體育課;“我在學校是最不喜歡上體育課的那類人。從小學到大學，體育課基本都一樣，不是短跑就是長跑，再不就是打球，太單調，太沒有創(chuàng)意了”。同時教師的講解 、示范 、練習等呆板、教條，日復一日，年復一年，因此導致部分學生由此不喜歡上體育課。

(2)先天條件不足。由于自身身材矮小，或者過于肥胖或太單薄。與運動項目標準差距較大，而體育練習是由速度、力量、耐力、靈敏等幾個方面的要求構成的。而上述原因造成學生身體素質偏差，難以完成規(guī)定的動作，怕同學譏笑，從而產生畏難情緒，因此不愿意參與體育活動。

(3)準備活動枯燥。由于準備活動總是一成不變，缺乏新意。從小學到大學都在不斷地重復，致使一些學生一做準備活動就感到厭煩。

(4)教師因素。古人云“親其師信其道”，師生關系融洽和諧，學生喜歡任課老師，一般也就喜歡上體育課，反之，教師作風粗暴，師生關系緊張，學生不喜歡自己的任課教師，大多數對上體育課沒有興趣，另外教師對學生的身體素質 、知識 、能力缺乏全面的了解，教學方法 、手段簡單，不靈活，造成學生心里障礙，課堂上不愿與老師配合等。

(5)運動量和強度過大。上體育課必須要有一定的運動量，而體育課離不開跑、跳、投，而由于部分體育課的安排不合理，運動量和強度偏大，造成學生的受傷。同時給予學生的自由活動太少，因而造成學生怕上體育課。

(6)場地器材不夠。由于高職學院條件所限，體育經費有限，場地器材嚴重不足，部分學生上體育課練習時等候的時間過長，身體不能得到充分的練習，造成既難以掌握技能，也難以達到鍛煉身體的效果。

3 對策建議

3.1 大力弘揚刻苦鍛煉的精神

通過對我院高職生的體育測試，與前幾屆的成績對比，發(fā)現高職生部分身體素質呈持續(xù)下降的趨勢，尤其在體能、肺活量等方面，肥胖比例增加，女生在這方面表現更甚。有客觀的原因，也有學生自身缺乏刻苦鍛煉的毅力。為使學生德、智、體、美都得到全面的發(fā)展，為使學生自覺，積極，有效地參加體育鍛煉，在學校體育中，我們要大力弘揚刻苦鍛煉的精神，培養(yǎng)學生良好的意志品質。體育教師應通過各種校園媒體廣泛宣傳，培養(yǎng)刻苦鍛煉的典型，使學生學有榜樣，在全院范圍內形成一種濃厚的刻苦鍛煉的氛圍。這種氛圍具有極大的感染力、號召力和凝聚力。

3.2 興趣入手，趣中導練

隨著體育新課程改革的不斷深入，在高職(下轉第50頁)(上接第48頁)教學中，應更多考慮學生的興趣需要，甚至千方百計地利用體育教材的娛樂性和趣味性，巧妙地設計增加課堂主動性的練習方法，使教材 、教法在課堂上展現活力和魅力。如進行一些小型競賽，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能調動學生的積極性，使學生的依賴性學習轉變?yōu)楠毩⑿跃毩暎邮苄詫W習轉變?yōu)樘骄啃詫W習，培養(yǎng)和激發(fā)學生體育學習鍛煉的興趣。

3.3 以學生為主體，教師為主導

高職學院體育課課程標準應以學生為主體，樹立以學習者為中心的教學觀。體育教學應強調學生的主體地位，重視營造融洽和諧的教學氛圍，關注學生在體育課中的投入。把課堂還給學生，讓每個學生都動起來，學生從而敢想 、敢問 、敢說 、敢做 、敢論，充分發(fā)揮學生的自學潛力，培養(yǎng)學生有求知求練的興趣和創(chuàng)新精神，提高學生的身心健康。主動地吸收體育理論知識，提高弱勢群體的健身意識。主動地思考，充分發(fā)揮他們學習的主體作用，學習效果自然就提高了。

3.4 在體育教學中切實貫徹“因材施教，區(qū)別對待”的原則

在課堂中，教師對不感興趣的學生更應耐心細致，在教材難度與學習方面要從他們的實際出發(fā)，在教育方法上要以正面鼓勵為主。教育家第斯多惠說;“教育的奧秘不在傳授，而在激勵和鼓舞”，沒有激勵的教育不是完整的教育。幫助更多的弱勢群體樹立信心。在教學內容安排上應多樣化，改革和豐富體育課程內容，使課程內容滿足學生學習體育的興趣和身心健康水平，已成為高職院校體育改革一個刻不容緩的問題。特別要加強小球類(乒乓 、網球 、羽毛球) 、休閑類(舞蹈 、健身操 、太極拳 、登山)等體育項目的一般技能學習 、使學生增強運動興趣，掌握多種運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

3.5 改善體育場地設施，積極開展體育第二課堂

高職院校應多方籌措經費，改善體育場地設施，積極開展多種形式的體育比賽，增強弱勢群體的體育興趣，群體參與意識，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習慣和意識。“體育第二課堂”是實現學校體育目標素質教育的基本途徑之一，它與體育課相輔相成，是學校體育不可缺少的組織形式。開展豐富多彩的課外體育活動是體育教學的有益補充，是學生終身體育的基礎，對于豐富學生課余生活，提高學生身心素質有重要意義，因此，積極開展體育第二課堂必不可少。

4 結束語

在體育教學中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，弘揚學生的主體性，對教師的素質提出更高要求，教師也應充分發(fā)揮教學中的主導作用。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的體育興趣和終身體育鍛煉意識，為社會培養(yǎng)更多的全面人才。

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