宏觀經濟學教學方法改革探究

摘要宏觀經濟學是西方經濟學的重要組成部分，是高校財經類專業學生的專業基礎理論課，對構建有中國特色的社會主義市場經濟具有重要參考價值和指導作用。但是在大多數學生眼里，宏觀經濟學是一門比較枯燥乏味的學科，如何通過教學方法的改進來激發學生的興趣，提高學習的效果是本文所研究的內容。文章從宏觀經濟學的特點出發，指出在教學過程中，應注意在與微觀經濟學的比較中理解宏觀經濟學，掌握宏觀經濟學理論的脈絡和思維趨勢，開展宏觀經濟學研討式課堂教學，推行宏觀經濟學案例教學。

關鍵詞宏觀經濟學 教學方法 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

宏觀經濟學課程是高校財經類專業學生的專業基礎理論課，是在微觀經濟學課程基礎上開設的以國家整體宏觀經濟運行為研究對象的一門課程。通過本課程的學習，學生可以運用宏觀經濟學的分析工具對整體宏觀經濟運行進行分析和研究，同時也可以為其他經濟學課程的學習奠定理論基礎，因此，宏觀經濟學課程是財經類專業學生必須掌握的一門工具課程。

從目前的教學效果來看，學生雖然也能認識到宏觀經濟學的重要性，也有良好的動機去學習宏觀經濟學課程，但是，由于學生在學習這門課程的時候，一般都是僅僅接觸了微觀經濟學的內容和方法，對于宏觀經濟學的理解和把握存在著一定的困難，在整個宏觀經濟學的教學過程中，經常聽到學生抱怨宏觀經濟學太枯燥，太難學。因此，為了使學生能夠充分有效的把握和理解宏觀經濟學這門課程，有必要對針對宏觀經濟學課程的特點，對其教學方法進行改進，以激發起學生的興趣，提高學習的效果。

1 宏觀經濟學的特點

宏觀經濟學是西方發達市場經濟運行機制的理論總結和實踐依據，是在資本主義經濟制度基礎上產生和發展的經濟理論體系，宏觀經濟學是伴隨著資本主義社會的發展而產生和發展起來的，也經歷了多個發展階段。從發展過程和理論體系來看，宏觀經濟學具有以下幾個特點:

1.1 宏觀經濟學擁有完善的理論體系，同時也存在著多個經濟思想流派

宏觀經濟學整個理論體系可謂包羅萬象，從國民收入的核算到國民收入的決定，從產品市場的均衡到貨幣市場的均衡，從財政政策到貨幣政策，從通貨膨脹到充分就業，從經濟增長理論到經濟周期理論，其中，每個方面的內容又都擁有著不同的理論分支，因此，宏觀經濟學擁有一整套豐富而完善的理論體系。同時，宏觀經濟學也是由眾多經濟思想流派的學術觀點和經濟理論構成的，僅近現代西方經濟學就包括貨幣主義、理性預期學派、供給學派、新凱恩斯主義、新劍橋學派、新制度學派等多個派系。龐大的體系和林立的流派在豐富和完善宏觀經濟學理論體系的同時，過多的學術排斥和對立也給宏觀經濟學的初學者造成了眾多疑惑與費解。

1.2 宏觀經濟學既包含抽象的理論，同時也存在著復雜的數學模型

和一些應用經濟學科不同，宏觀經濟學是一門理論性極強的學科。它沿襲微觀經濟學的抽象分析方法，即假設一系列嚴格的前提條件，舍去一些現實存在但是并不影響主要結論的因素，從而創造一個純粹的理論分析框架和環境。也可以這樣說，宏觀經濟學的理論體系及結論都是建立在一系列假設前提之上的，剔除了很多現實生活中確實存在的有可能影響結論的影響因素，而這種抽象的理論分析對于僅僅只有微觀經濟學基礎、社會閱歷簡單、社會實踐有限的學生而言無疑會帶來很多的誤解和困惑。其次，宏觀經濟學教材的很多內容都是利用數學推導和數學模型來進行分析的，對于數學基礎欠佳的學生來講無異于是難上加難，即使是數學基礎良好的學生面對大量的數學推導和模型同樣會感到枯燥和乏味。因此，抽象的理論和復雜的模型都會給宏觀經濟學的初學者造成困惑和不解。

1.3 宏觀經濟學具有很強的實踐和意識形態

宏觀經濟學是西方資本主義國家經濟發展狀況的經驗總結，是直接產生于現實經濟生活的，同時，它也能指導并反作用于現實經濟生活。因此，宏觀經濟學與其他社會學科不同，具有很強的實踐性。但是，從意識形態上來講，宏觀經濟學是一套建立在資本主義經濟制度基礎上的理論體系，其產生和發展的根源就在于企圖宣傳資本主義制度的合理性和優越性，它在某種程度上反映了資產階級利益、意識形態和價值判斷。因此，在宏觀經濟學的學習和研究過程中，應該結合本國的國情，有選擇性地進行借鑒和吸收。

2 宏觀經濟學教學方法研究

2.1 理解微觀經濟學和宏觀經濟學的區別與聯系

微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎，學生學習微觀經濟學之后，會在腦海中形成對經濟學學習的初步感悟，對經濟學抽象的假設前提有了初步的認識和接觸，這對于深入學習宏觀經濟學的抽象理論和數學模型有很大的幫助;同時，學生在學習完消費者行為、生產者行為、一般福利經濟學之后，較好的把握了經濟學的“均衡”，在學習宏觀經濟學的時候，就比較容易理解IS-LM模型、AS-AD模型。因此，微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎。但是，由于宏觀經濟學和微觀經濟學的研究對象不同，導致研究的內容有很大的區別，學生必須充分的理解微觀經濟學和宏觀經濟學的區別和聯系之后，才更有利于宏觀經濟學的學習。因此，在講授宏觀經濟學之前，要詳細地梳理微觀經濟學和宏觀經濟學的區別和聯系，為使學生能深入的理解宏觀經濟學打下基礎。在講授區別和聯系的時候，至少應該從這兩者的研究內容、研究方法、核心理論和所要解決的問題這幾個方面去梳理和闡述，讓學生明白，雖然微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎，但是，宏觀經濟學又和微觀經濟學具有完全不同的分析方法和核心問題，讓學生帶著思考去理解，就有可能激發起學生學習宏觀經濟學的興趣。

2.2 掌握宏觀經濟學理論的脈絡和思維趨勢

宏觀經濟學的學習過程，是一個循序漸進的過程，每一個章節之間，都有著很強的邏輯關系，比如先是學習國民收入的核算，其次是國民收入的決定，然后是產品市場的一般均衡，接著是貨幣市場的一般均衡，之后是兩個市場的同時均衡。在整個學習的過程中，一定要將整個課程的思路和邏輯給學生講授清楚，學生只有理解了整個理論的邏輯，才能提高學習的效率。比如，在講國民收入決定理論的時候，投資是作為一個固定不變的常量出現在模型中的，但是在之后講授的產品市場中，又將投資作為一個單獨的因變量來研究，這中間的原因是什么，邏輯是什么，一定要啟發學生帶著這些問題去學習，讓學生自己感悟到，整個宏觀經濟學學習的過程，其實是逐漸放松各個變量的過程，也是逐漸考慮到更多變量的過程，而且也是一個循序漸進的放松假設的過程，在講授的過程中，學生能夠充分地了解這一點，就把握到了整個宏觀經濟學章節之間的內在邏輯，學習起來就更為簡單和有效。

在宏觀經濟學的各個派別之間，存在著不同的理論觀點和學術思想，尤其是20世紀70年代以后出現的“滯漲”現象，使很多非主流經濟學流派的觀點重新登上舞臺，如貨幣主義學派、理性預期學派、新劍橋學派等。因此，在宏觀經濟學的學習過程中，學生只有把握了這些派別之間的對立和聯系，才能更好的理解宏觀經濟學。教師在講授的時候，一定要為學生梳理各個流派之間不同的觀點和理論，同時，加強學生的自主學習的能力和多元化經濟學思維方式。

2.3 采用研討式課堂教學

研討式教學即研究討論式教學方式，是將研究和討論貫穿于整個教學過程的方式，通過研討式課堂教學，可以培養學生的自學能力、思維能力、創新能力、語言表達能力，從而提高學生的綜合素質。凱恩斯說:“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。”經濟學本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但重要的是原理形成的思想方法、思維過程。所以在宏觀經濟學課程中，同樣可以采用這樣的方法:首先，老師要了解學生的需求以及學生對于本課程的態度，然后根據學生的特點因材施教，在和學生相互溝通的基礎上，使學生對教師建立起信任，同時也對課程產生興趣;其次，在教學過程中，應以學生為教學主體，讓學生通過查閱資料、小組討論、小組之間比賽等方式，提高自主學習宏觀經濟學的能力，同時通過教師的講評，加深學生對所研究內容的深刻理解;再次，在教學過程中，教師仍然是主導著，要對整個教學過程的設計負責，在哪個章節，哪個內容，需要學生作討論，還是進行比賽，都要充分的準備好，充分體現教師的主導作用。比如，財政政策效果和貨幣政策效果這一部分的內容，完全可以讓學生自己搜集關于我國當前應對金融危機所采用的措施，然后通過所學的知識對這些措施進行驗證，也可以讓學生搜集相關的數據，通過數據的對比來驗證財政政策的效果和貨幣政策的效果分別如何，從而加深學生對財政政策和貨幣政策的理解。再如，對于失業和充分就業這一部分內容的學習，也完全可以讓學生自己搜集相關的數據和目前國家對于就業以及擇業方面的方針對策，從而進一步加深對這部分內容的把握和理解。在研究討論的過程中，學生既掌握了宏觀經濟學原理，又理解了諸多的現實經濟問題，還對經濟學的分析方法有了更深的認識。

2.4 推廣宏觀經濟學案例教學，理論聯系實際

經濟學的美妙之處在于它精彩的理論分析，而經濟學的力量就在于它對現實世界的解釋和應用。因此，在經濟學的教學過程中，要充分認識到案例教學的作用和效果。案例教學是哈佛大學在20年代首創的一種教學方法，其目的在于培養實用型、高素質和創新能力強的管理人才。宏觀經濟學的理論性較強，而且還有大量的圖形和數理實證分析，同時，它的許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大，因此學生在學習的過程中，容易感到枯燥乏味、難以掌握、很難將所學原理與我國的經濟實踐較好地結合起來。經濟學案例教學是深入理解宏觀經濟學理論知識的有效途徑，也是將所學理論轉化為應用能力的有效方式，同時它也能有效地激發學生創造力。例如，通過結合經濟生活中一些熱點問題，將國外成熟、先進的市場經濟理論以案例的形式呈現給學生，可以增強經濟學理論的現實感，也能幫助學生深入理解經濟學基本理論，同時如果調動學生運用經濟學思維進行辯論，還可以培養學生的表達能力、反應力、思維邏輯等諸方面的能力和素質。

例如，在擠出效應這一節，為了加深學生對擠出效應的理解，為什么會產生擠出效應，擠出效應的大小受到哪些因素的影響，這些都可以通過介紹我國在執行相關財政政策的同時，所發生的一些顯著的擠出效應現象來進行說明解釋，從中不僅使學生加深了對這一內容的理解，同時也加深了學生對財政政策的效果這一內容的回顧。這樣，通過案例的引入，既可以加深學生對所學知識的掌握程度，又鞏固了學生先前已經掌握的內容，可謂是一箭雙雕。但是，需要注意的是，在引入案例的同時，一定要結合本國的國情，一定要和本國的經濟情況相融合。這樣，才更有利于學生運用所學的原理來分析解釋實際生活中的經濟現象，并幫助解決現實中的經濟問題。

3 小結

總之，在宏觀經濟學的教學過程中一定要培養學生的學習興趣，讓學生深刻的理解經濟學重要概念和理論，培養學生用經濟理論解決實際問題的能力，并能夠把經濟學和生活中的經濟現象聯系起來。宏觀經濟學的教學過程是一個不斷改進和不斷完善的過程，因此，在具體的教學環節中，我們要認真摸索、善于總結、敢于創新，不斷改進教學方法、教學模式和教學手段，以提升宏觀經濟學的整體教學效果和教學質量。