淺析高職高專非英語專業學生英語學習興趣的培養

摘要目前，盡管英語對于高職高專非英語專業的學生來說很重要，但是由于多種復雜原因，總體來說學生的英語學習興趣不高，而興趣作為非智力因素的一個重要方面，是學習過程中最活躍、最現實的因素，因此，對于教學質量的提高，學習興趣的培養顯得尤為重要。本文分析了高職高專非英語專業學生英語學習興趣普遍不高的原因，有針對性地提出了一些英語學習興趣培養的方法和策略。

關鍵詞高職高專 非英語專業 學習興趣 學習動機

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 高職高專非英語專業學生英語學習興趣現狀分析

著名的心理學家布魯納說過:“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。學習興趣是學習動機中最活躍的成份，學生對學習英語有無興趣，直接影響英語學習的效果。教師在教學過程中能否充分調動學生的英語學習的積極性，能否激發學生對英語學習產生濃厚的興趣，是高職院校英語教學成功的關鍵。但是，高職高專非英語專業學生的英語學習興趣卻總體不高，原因有以下幾個方面。

1.1 學生自身方面

進入高職院校的學生英語基礎普遍比較差，對英語已經形成了習慣性討厭，到了大學盡管有些學生意識到了英語在未來職業生涯中的重要性，但是由于不能堅持用功學英語，最后還是放棄。在程度中等的學生中，相當多的一部分缺乏學習策略， 英語學習方法單一，還停留在中學的學習狀態中，對于高校的教學環境，教學方法不能立即適應，往往付出了很大的努力卻沒有得到預期的收獲，這嚴重挫傷了他們的學習積極性，使得他們失去了學習信心與激情。即使那些在英語學習上有興趣的學生，也因為學習方法不得當而成績平平。大部分學生自身缺乏內驅力，學校開這門課了我就學，很被動，只滿足于或只應付課堂英語學習，課外時間基本不再過目。同時學習氣氛不濃，能夠堅持做早讀，聽英語磁帶、英語廣播、用英語交流、獨立完成作業的學生寥寥無幾。

1.2 教師方面

在當今提倡充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，還有很多的高職高專院校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統模式中，這讓很多教師有更好的傾向采取傳統的英語教學模式。在很多高職高專院校中，英語教學大部分仍以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，忽略學生能力的培養。在教學活動中，教師處于主導的、中心的地位，而學生處于被動的、服從的地位。課堂上，大部分時間是教師講解、分析語法、翻譯、領讀單詞等，學生只是聽教師講、跟教師讀，沒有時間去思考、去分析。這種單一的教學方法和傳統的教學方式不能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，提高英語學習能力。

2 培養和提高學生英語學習興趣的方法和策略

2.1 強化學習動機

學習動機是指個人學習的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因和內在力量。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。根據現代心理學的描述，動機有“使動性”、“導向性”、“強度”和“維持性”四大特征。在英語學習中，動機可以幫助學生樹立遠大目標，提高自己的水平，克服學習的困難，并在競爭條件下取得好成績;可激發學生學習英語的熱情，從而積極投入到學習活動中，課堂上主動回答，積極參加小組活動和同伴活動。只有極大地激發學生學習的動機，才能充分調動學生學習的積極性，提高教學效果。一般來說，學習動機越明確越強烈，學生的學習積極性越高。高職高專院校非英語專業學生學習英語的動機是復雜的，受多種因素的作用與影響，很多學生的動機都是工具性的、外在的、短期的被動動機，要把這些動機內化為學生的內在動機，需要使學生充分認識英語學習的價值，端正英語學習態度，建立明確的學習目標，同時，教師要不斷探索新的教學方法，改革英語課堂的教學模式。

2.2 教學方法多樣化

傳統的教學方法重點在于教師的講授，學生參與少，教師占主動，學生被動接受知識，并且教具主要是黑板粉筆。不可否認傳統方法有其可取之處，但是僅用傳統方法顯然是不適合現在的新形式下的教學。要培養和提高學生英語學習興趣，就要改變傳統的英語教學模式和方法，運用以學生為主體的教學方法， 變學生的被動為主動，運用多媒體輔助教學，積極開展豐富多彩的課堂和課外英語活動，提高學生學習英語的積極性和主動性，引導學生學好英語。

(1)巧妙的導入。一堂課導人得當，就能抓住學生的注意力，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。教師應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣。如通過設置問題情景，啟發學生積極思維;通過引入典型事例，提高學生學習興趣;基于已學課程內容，培養學生創新意識。如在我校所使用的《新編實用英語綜合教程》第四冊中，第三單元中第一篇文章是To Clone or Not to Clone，這篇文章的導入筆者先播放了施(下轉第45頁)(上接第18頁)瓦辛格主演的電影《第六日》中片段，接著提出問題:即使真的有克隆人，是不是就如電影中所設想的那樣，在身體和思想性格愛好方面，克隆人和母體完全一樣?大家是還是反對支持克隆人?學生的興趣被激發了起來，各抒己見，課堂氣氛很活躍。

(2)充分挖掘教學內容的趣味性。 教師要大膽、巧妙地、充分挖掘教材的趣味性，可以采用啟發式、討論式、互動式、任務式教學法，以及情景交際法和多媒體計算機輔助課堂教學，使課本上原本枯燥乏味的內容形象化、生動化，提高學生參與課堂教學的主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主體。如課前演講、短劇表演、課堂游戲、詞匯競賽、影視欣賞等多種課堂活動讓學生在情景中學習、練習和實踐，補充相關的文化知識，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。如在我校所使用的教材中有一篇文章Toledo: A Problem of Menus，這是有關飲食文化差異方面的小故事，學完后筆者給學生布置了一項任務:四人一組來表演這個對話，學生很感興趣，強化了學習效果，又提高了學生的學習興趣。

(3)對學生提出不同的學習要求。現在很多高職高專院校的非英語專業都是大班授課，學生的水平參差不齊。對于程度較差的學生，主要以課本內容為主，要求他們能讀懂對話，理解文章，對于程度較好的學生可以有較高的學習要求，自己做對話，用自己的話復述課文。這樣各種程度的學生都能跳一跳摘到桃子。程度差的學生能有成就感，這對于英語學習是很重要的，得不到成就感學生很可能會放棄英語學習;程度好的學生覺得自己還有提升的空間，會虛心學習。各種程度的學生都能保持英語學習的興趣，同時要幫助學生找到合適的學習策略，培養學生自主學習的能力。這樣，學習興趣才能持久。

2.3 充分發揮情感因素的作用

心理學研究表明:情感因素是影響教學質量的一個重要因素，學習者情感態度直接影響到他們的學習行為和學習結果。情感教學就是要求教師在教學過程中“以人為本”，把感化、激發學生的情感作為手段，確定情感目標，重視情感過程，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素。教師要不斷提升自己的專業素養和職業素養，用自己的個人魅力來吸引學生，很多學生因為不喜歡某個老師而放棄了這門課程。教師要多是用正面的語言來鼓勵和表揚學生，建立和諧平等的師生關系，要充分利用師生間情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養學習者的興趣和自信心，增強學生的學習動機。

以上探討了高職高專非英語學生的學習興趣的培養，濃厚的興趣會使學習效果事半功倍。高職高專非英語專業學生英語學習興趣的培養需要教師做出很大的努力，在英語教學的過程中，教師應注意激發并保持學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，大大提高學生的學習效率，使他們在有限的時間內，學到更多的英語知識和技能。

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