淺析多媒體教學在金融學課程中的運用

摘要金融是現代經濟的核心，而金融學則是經管專業的基礎課程，在金融學教學改革的過程中，如何使多媒體教學更好的為金融學課程服務，也成為了大家討論的熱點問題。本文通過分析在運用多媒體教學過程中存在的問題，提出相應的對策建議，以期幫助提高金融學的教學質量。

關鍵詞多媒體教學 金融學 對策

中圖分類號:G431文獻標識碼:A

0 前言

“金融是現代經濟的核心，貨幣與銀行無論從歷史上還是邏輯上都是金融業的源頭和基礎。證券業、保險業和其他非銀行機構是在銀行業的基礎上發展起來的。學習‘貨幣銀行學’是研究金融問題的基礎”。①因此，我院各經濟管理專業都開設了金融學課程，并投入了大量的人力和物力。為了進一步的提高教學質量，使學生對金融的基本知識和基本理論有更好、更深入的理解，在金融學的教學改革中，我們也嘗試著通過利用先進的多媒體教學手段來實現上述的目的。在多媒體教學的過程中，我們切實感受到使用多媒體的各種優勢和好處，同時，在運用多媒體教學的過程中我們也遇到了各種問題。

1 在金融學課程中運用多媒體教學的優勢

1.1 能夠有效提高教學效率

傳統的教學手段是教師通過黑板這一媒介，向學生傳授知識，而大量的板書肯定是需要花費一定時間的。目前，我院使用的是曹龍騏教授編寫的《金融學》這本教材，包括貨幣、信用、金融市場、金融機構，貨幣供求等共12章。每學期平均18周，每周3課時，共54課時。要想在54課時中利用傳統的教學手段來完全講解這12章的內容，可以說是十分困難的，在教學過程中我們不得不要刪去一些章節。

而使用多媒體教學很明顯能夠省去大量的板書時間，提高教學的效率，能夠在有限的課時內完成教學內容，使學生對貨幣、金融的知識體系和框架有一個更完整的認識。

1.2 能夠提高學生的學習興趣

在金融學的教學過程中，不僅會介紹到時間跨度較大的金融政策和金融制度，還會在講解金融理論時用到公式模型的推導。例如，在開篇講授貨幣形態的發展時，就需要從最早的實物貨幣講起，經歷三個發展階段;在講授金融機構時，就需要對各個金融機構的性質、職能和主要業務進行介紹，等等。如果這些知識僅僅單純依靠教師的唇耕舌耘、粉筆加黑板的傳統教學手段，學生不僅聽得興味索然，而且還不能完全掌握知識，教師的教學質量也無法保證。

多媒體教學通過聲像圖文等與各種教學信息有機結合在一起，構造出特定的教學情境，帶給學生一種全新的感受，激發學生無窮的學習動力和潛力，促進學生在有限的課堂時間里獲取更多的知識，并能徹底地分解知識信息的復雜性，縮短信息從抽象到具體的過程，使得學習達到事半功倍的效果。

1.3 能夠提高教學質量，加快教改創新的步伐

我院教學改革的指導思想是以學生為本，提高教學質量，推進教學改革與創新。多媒體教學方式不僅彌補了傳統教學方式中的不足，而且隨著知識和信息的飛速發展，也要求金融學的教學內容與手段與時俱進。教學改革創新的核心內容是培養和提高學生的創新能力，是傳統教育與現代教育的根本區別之一，而創新能力培養的主渠道就是課堂教學。通過多媒體教學不僅可以使學生開闊知識面，更為重要的是提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2 金融學多媒體教學過程中存在的問題

2.1 課件制作方面的問題

大多數新近教師在使用多媒體教學之前并沒有進行相應的培訓，有的甚至都沒有系統地學習過多媒體課件制作的相關知識，所以在金融學課件的制作上就普遍存在著以下問題:

(1)課件內容死搬硬套。想要制作質量高、效果好的優秀課件是非常耗費時間和精力的，因此，為了節省時間，懶省事，部分老師就直接在網上下載其他院校的精品課程的課件，并且不加修改就直接用于教學。顯然，不同院校使用的教材不同，教學過程中的側重點也有所不同，所以，這種無視教材與教學側重點的差異盲目套用已有成型課件的行為，必然會使教學質量降低，同時也難以體現其個人的教學風格。

(2)課件形式過于花哨。部分年輕教師以為沒有音頻和視頻的課件就不是好課件，因此，在可見的制作過程中加了過多的音頻和視頻。但是，在教學過程中，這些視頻和音頻反而分散了學生對應學內容的注意力。

2.2 板書過少

隨著多媒體教學的推廣與普及，傳統的教學方式在悄然的變化，部分教師在黑板上的板書越來越少了，而曾作為教師基本功之一的板書設計在課堂上被忽視了，甚至有被取代的趨勢。一些教師在使用多媒體時只是照本宣科，一味地只注意去點擊鼠標更換下一張幻燈片，在授課過程中，沒有預留下與學生進行互動的時間，忽略了與學生的交流及學生對教學效果的反饋。

2.3 “教”“學”過程發生脫節

使用多媒體的一大不足就是教學速度過快，信息量過大，學生對教師教授的知識點“左耳進，右耳出”，沒有思考的時間，必然不會留下深刻的印象。同時，學生也沒有時間記筆記，或者是下課后直接拷貝教師的課件，也使得學生漸漸淡化了記筆記的好習慣，甚至有學生認為上課聽不聽無(下轉第39頁)(上接第12頁)所謂，下課看看老師的課件就可以。

3 多媒體教學在金融學課程中應用的對策建議

針對上述問題，我認為可以通過以下幾個方面來解決上述的問題，使得多媒體能更好的為教學服務，提高金融學的教學質量。

3.1 把好“準入關”

一方面，對新進教師進行對媒體使用的培訓，系統講授多媒體課件的制作方法，提高教師制作課件的水平;另一方面，規定新進教師在板書教學一年后才能申請使用多媒體。這樣做的好處就是使教師對金融學的課程體系有一個深刻的認識，同時，鞏固板書教學之一基本功。

3.2 認真制作課件，提高課件質量

可以借鑒優秀的精品課程的課件，但是要在這一基礎上，根據自己使用的教材、側重點以及自己的教學思路和邏輯體系進行修改。這樣做一方面可以防止照本宣科，另一方面也有利于教學過程的順暢完成，使得學生能夠按照教師的思路學習。同時，在課件的制作過程中，加入適當的音頻和視頻即可，防止過猶不及，喧賓奪主。要認識到，加入視頻和音頻目的就是要更加深入淺出地講述某一個問題。

3.3 注意課件與板書的結合

好的板書是對教案內容的提煉，其中不僅貫穿了教師的授課思路而且提煉出了課程中的重點和難點，能夠幫助學生更好地掌握課堂所學內容。適當的板書還可以起到控制課堂教學進程節奏的作用，有利于學生注意力的集中。

同時，應該注意的是，有的金融學內容適合用多媒體方式教授，有的內容則適合用板書教授。例如，在講到第八章貨幣供給時，要推倒存款派生的過程，從中得出最貼近現實的存款乘數，顯然，這一過程更適合通過板書形式來講解;而在介紹金融機構、商業銀行和中央銀行時，可以通過多媒體加入一些視頻和圖片，則更有助于學生更形象的了解這些金融機構。因此，在金融學教學過程中要注意多媒體與板書的結合。

3.4 注重與學生的溝通

教學是一個“教”與“學”相輔相成的過程，因此，在教學過程中一定要注意與學生的溝通交流。因此，在教學過程中要注意啟發式教學的運用。例如，在講解通貨膨脹含義時，如果只按照書上給出的含義來進行介紹，肯定非常枯燥。這時可以設計三個小問題并結合實際來逐步理解通脹的含義。是不是豬肉這一種商品價格的上升就意味著發生了通脹?是不是所有商品價格小幅度的上漲就意味著發生了通脹?是不是所有商品價格一次性的大幅度的上漲就意味著發生了通脹?當學生思考并正確回答了上述這三個問題后，相信他們會對通脹的含義有一個清楚、正確的認識。

注釋

①易綱，吳有昌.貨幣銀行學[M].上海:上海人民出版社.

參考文獻

[1]曹龍騏.金融學[M].北京:高等教育出版社，2006.

[2]徐大寶，張輝.當前多媒體教學實踐中的不足及對策[J].郴州醫學高等專科學校學報，2003(1).

[3]徐慧，章國安，嚴燕.現代化教學手段下教學模式研究[J]南通大學學報(教育科學版)，2005(1).