游戲教學法在普通高校足球公選課教學中的應用與探討

摘要在普通高校足球教學中適當的采用游戲教學法，將游戲與足球教學有機的結合，遵循一定的原則，合理的安排游戲教學，可以減少課中的枯燥，提高學生對足球學習的興趣，同時還能促進學生在有限的課時里盡快的提高足球技術，提高足球教學效果。

關鍵詞普通高校 游戲教學法 足球

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

隨著體育改革的不斷深入與發展，體育教學方法也不斷地豐富發展，其中游戲教學法以其自身具有的趣味性、普及性、競爭性、娛樂性而受到廣大體育教學工作者的關注，被普遍的應用到體育教學中。本文針對我國普通高校足球教學的現狀，將游戲教學法恰當的應用到足球教學中，旨在完善游戲法在足球教學中的合理利用，為廣大體育教學工作者提高理論依據。

1 游戲教學法的概念及分類

1.1 游戲教學法的概念

教學游戲法是教師將教材內容與游戲相結合，適當的應用到體育教學中，以身體練習為基本手段，身體練習和思維活動相結合，發展學生個性、活躍身心，強身健體的一種教學方法。

1.2 游戲教學法的分類

體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的性質、組織的特點，以便于教師根據教學任務和需要選用合適的游戲形式。通過查閱大量的文獻資料，經過總結歸類，大致可將游戲形式分為五類:

(1)按組織形式分為不分組游戲和分組游戲兩種。(2)按人體基本動作形式可分為奔跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲等。(3)按身體素質可分為速度游戲、力量游戲、耐力游戲、靈敏游戲。(4)按運動負荷強度可分為大負荷運動游戲、中負荷運動游戲、小負荷運動游戲。(5)按游戲性質可分為一般性游戲、軍事游戲、球類游戲等。足球教學中的游戲法大多數采用中小負荷球類游戲，在素質練習課中也經常采用速度、靈敏等游戲。

2 足球課中游戲的組織形式

游戲的形式多種多樣，作用也各不相同，不同的教學任務和不同的教學需要可以采用不同的游戲形式，從而取得不同的教學效果。

2.1游戲在準備活動中的組織形式

準備活動的主要目的是熱身，讓學生充分的活動身體，為后面的主要內容做準備。普通高校的學生一個星期平均一次體育課，課時為一個半小時，所以教學任務的安排是相對比較緊張的，所以教師在課的組織上不會安排太多時間給學生做熱身運動，即使在有限的準備活動時間里也是安排一些比較傳統的熱身運動，例如慢跑，做徒手操等，學生大多感覺枯燥，不愿意認真做，所以導致準備活動的效果也不好。有些教師會安排一些小游戲，但也不會太長時間，只是一些跑跳的游戲，主要目的也是熱身，同時節約時間。這種準備活動不足或者為課的正式部分縮短準備活動時間的方式都不是很合適。

那么就可以嘗試將游戲直接運用到準備活動中，而且是跟足球結合的足球游戲。例如蛇形跑(繞球跑)、猴子搶球、傳球觸人等游戲，這些游戲同樣可以起到熱身的效果，另外還有些游戲不僅可以熱身，而且還有利于組織教學，例如“聽口令做相反的動作，取球比賽”等等，這些游戲形式多樣、新穎、組織簡單，既是游戲也是教學的組織手段。

2.2游戲在技能學習中的組織形式

根據足球教材特點科學合理地安排游戲教學。足球大致分為基本功、射門以及技戰術。

不同的學習階段有不同的特點和任務，根據各個階段的學習合理安排游戲，以提高足球的教學效果。

(1)結合足球的基本技術安排游戲。如“傳球比賽、運球繞桿接力比賽、快速運球比賽等，可有效提高學生球感、傳接球、運球、運球快速奔跑的能力等足球基本功。

(2)結合足球的射門技術安排游戲。射門技術是足球比賽得分的關鍵技術，可根據足球射門技術動作、位置、射程、次數及教學任務設計安排各種射門游戲，如“踢球打靶比賽”看誰踢的準，或個人射門比賽，或者規定時間的射門比賽等游戲練習。這些游戲都可以提高學生射門技術的準確性和心理穩定性，又可提高學生對足球學習的興趣。同時教師組織起來也比較輕松。

(3)結合足球攻守技戰術安排游戲。可以安排一些對抗競爭性的游戲，如“分組以少攻多”、“搶斷球游戲”等攻守游戲。據教學實踐證明，攻守對抗性游戲既可提高運用技戰術意識，集體配合意識和競爭意識等能力，又可增強學生的體能，攻守轉換的應變能力，豐富臨場比賽經驗等。

2.3 游戲在素質練習中的組織形式

目前大學生的身體素質普遍下降，這跟他們平時不經常參加體育活動有關，所以提高學生身體素質的任務就被安排在了體育課上，所以現在體育教師都會在臨下(下轉第62頁)(上接第16頁)課時安排一些素質練習，以提高學生的身體素質。然而素質練習歷來是學生比較反感的內容，因為它枯燥，而且很累，學生大多不愿意練習。所以建議教師可以將游戲融合到素質練習中，例如一些中小負荷的球類游戲，運球比賽，速度靈敏類的游戲。不僅可以提高學生的興趣，而且也使學生較好的完成了素質練習的任務。

3 足球課中游戲的組織原則

3.1 游戲的安排應根據教學任務需要

游戲只是輔助性教學手段，它不可能代替所有的教學手段，所以游戲的安排要合理，所占課時要也有一定的限度，有些時候是可以直接用游戲代替的，例如準備活動，可以直接由游戲代替，其次是課的結尾放松部分可以安排一些輕松活潑的游戲。另外有些內容是不能或者建議不安排游戲內容，例如在一個新內容的前幾次課中，這個時候往往是以學習掌握技能為主，安排游戲，就會偏移重點，使學生過于輕松反而疏忽了新技能的學習，體育學習有的時候必須是要嚴格的，而且要付出一定的努力，才能達到目標。

3.2 游戲的安排應根據教師的組織能力

足球場地相對較大，足球游戲大多也是需要在大場地上完成，場地大，人數多，學生分散，這都是足球游戲的特點，所以組織起來有一定的難度，教師應根據自己的組織能力，課前做好周密的計劃，因地制宜，才能組織好游戲。否則組織不好，會嚴重影響教學質量。

3.3加強游戲的組織和準備工作

游戲有其場地規則的限制，在安排游戲前，應該向學生說明游戲的內容、規則、時間、器材、場地大小，做到通俗易懂。根據學生實際情況，適當的變通游戲的玩法。在學生游戲的過程中，教師應該仔細觀察分析學生的心理和行為，游戲之后應該對學生有一個鼓勵和評價，因為游戲也是教學內容的一部分，這樣可使課堂有個良好的教學風氣，提高學生的思想素質，便于以后教學過程的進行。

3.4游戲的安排應遵循安全性原則

促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的，因此在創編體育游戲時應特別注重貫徹安全原則，對游戲的場地器材、學生實際情況、時間安排等各個環節均應作安全檢查和預測，看設計的游戲是否安全可行。例如場地如果濕滑，就不應該安排游戲，以免學生滑倒受傷。

4 結論和建議

(1)在準備活動部分利用游戲代替傳統的熱身方式，可以提高學生的興趣，調節學生身心，使學生從生理上和心理上為課的正式部分做好準備。在足球技能的復習課中可以安排足球小游戲，不僅讓學生體驗到游戲的樂趣，而且也鞏固了足球技術。在課尾放松階段，游戲更是讓學生全身心的放松。

(2)游戲也是有場地、規則限制的，沒有規則不能公平的玩游戲，教師在設計游戲時應充分的完善游戲規則，而且還要給學生講解說明，使他們在游戲時有規則可循，培養學生公平公正的良好性格。

(3)游戲的安排應遵循實際情況，結合教學任務，足球教材的特點。課中不同的部分，不同的教學任務以及教師的組織能力安排不同的形式的足球游戲。

總之 ，游戲教學法可以廣泛的應用到足球教學的各個環節中 ，在教學中只有精心設計 ，合理安排 ，充分利用游戲的良好特性 ，才能提高教學質量。廣大體育教學工作者應該不斷創新和豐富足球游戲的內容和形式，不斷完善和發展游戲教學法的理論知識。

參考文獻

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