實訓課教學中學生綜合素質與能力的培養

[摘要]素質教育時期，實訓課教師應轉變教育觀念，深化教學改革，強化學生技能訓練和形成，重視教書育人，以教師自身的良好素質和人格魅力為表率去熏陶和感染學生，同時要加強學生綜合素質與能力的培養，使學生具備良好的心理素質、人際交往能力、專業技術能力、創新意識和創新能力、專業技術學習中的自主發展能力。

[關鍵詞]職業高中；實訓課；素質；能力

一、實訓課教學貫徹素質教育已是當務之急

應試教育是“為應試而教，為應試而學”，學生、學校和社會都以考試為中心，以分論人。培養出來的職高學生綜合素質和各方面能力無法應對多元社會的復雜多變。隨著社會發展和市場經濟對人才素質能力要求日益嚴格，許多職高畢業生缺乏良好的心理素質和綜合能力的歷練，面對嚴峻的就業形勢難過求職關；有的畢業生即使進入用人單位后，難以承受快節奏的生活與工作壓力，難以經受挫折與失敗，無法獨立開創工作局面等原因，最終不得不就業又失業。結合實作課教學，加強職高學生的綜合素質與能力的培養已是當務之急。

二、轉變教師教育思想、更新教育觀念勢在必行

1.轉變目標觀。由單一的強化學生專業技能訓練和形成，轉化為對學生綜合素質與能力的培養：從提高部分實訓課優秀學生素質轉為提高全體受教育者素質。

2.轉變人才觀。改變以分數論人的偏見，從多樣化、多層次、多規格育人出發，把人的發展作為實作課教學的出發點和落腳點，把促進學生綜合素質與能力的提高作為培養人的著眼點。

3.是轉變施教觀。由只對少數優秀生和學生學習期間負責，轉變到對學生群體和進入社會后負責。使每個學生受教育權利和機會“均等”，通過實訓課培養素質提高技能，為畢業后融入社會負責。

三、教學中應以師表作用和人格魅力育人

“教書育人”是黨的教育方針和人民對教育的根本要求。職高實作課教學在向學生傳授專業知識、培養技能的同時，應以“育人”為本位，把鑄造學生靈魂、生命精神作為一項重要教學任務來完成。教師在專業知識和技藝的傳授中，應自覺加強“立師德、樹師表、強師能”方面的自我修養，注重以自己知識豐厚、技藝精湛的良好人文素質；愛崗敬業、無私奉獻、關愛學生的高尚師德；勤奮好學、廣采博覽的嚴謹學風；心胸開闊、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶學生，成為學生心目中的偶像與行為的楷模。

四、重視加強學生綜合素質與能力的培養

1.培養學生良好的心理素質。(1)專業氣質。教師應結合實訓課教學，引導學生加強知識道德修養，使自己的外在氣質與自己所要從事的行業相符合：(2)自信心。引導學生不要因自己學歷低或社會經驗少喪失信心，鼓勵他們努力提高專業知識和技能，增強能力，做好自我定位，重樹自信心；(3)堅強意志力和承受壓力與挫折的能力。教育學生充分認識社會的復雜性，對壓力和困難產生一定預見性，并刻意在技能訓練中磨練其意志，培養他們承受壓力和挫折的良好心理素質與耐挫能力：(4)良好的人格素質。教育學生充分認識人格素質是進入社會求職、就業、成就一番事業的基本心理素質和條件，從而自覺養成寬容、大度、善良、關心他人的高尚人格。

2.培養學生人際交往能力。教師應重視自身情感與學生情感的溝通，通過聽講座或多與外界交流，培養他們在人際交往中的情緒自知力、情感調控力和理解他人的能力。正確認識他人、悅納他人，養成善與人交往、與人溝通、與人相處的素質和技巧。并通過實作課社會實踐，增強社會適應能力，進一步培養良好人際關系素質的形成。

3.培養學生專業技術能力。教師針對職高生堅持以人為本、因材施教，發揮教師的主導作用，提高教學質量，培養和提高學生專業技術能力。教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念，發揮學習的主動性和積極性，認真學好專業技術，實現一專多能的全面發展。

4.培養學生專業技術學習中的自主發展能力。隨著科學技術的不斷進步，社會需要大量具備探求態度和具有批判、創新與實踐能力的人才。使學生就業后能根據社會技術發展和自身需要，能離開教師指導自主選定目標、學習手段與途徑，通過自我調控學習活動，掌握知識、形成技能，依靠自身的動力，按著既定目標有計劃地發展自己。

職業高中教育是為社會經濟發展培養具有相應文化程度、掌握一定專業基礎知識和生產技能的勞動后備力量與初、中級技術管理人員。面對激烈的人才競爭和嚴峻的就業形勢，實施素質教育，改革實作課教學，加強學生綜合素質與能力的培養已是大事所趨、勢在必行。只要充分發揮教師的主導性和學生的主體作用，職業高中教育一定能為社會培養和輸送更多的優秀人才。